郭瑞金

摘 要：興趣是學習的最佳的營養(yǎng)劑和催化劑。學生只有對數(shù)學感興趣，才能學好數(shù)學。教師只有在教學過程中千方百計地培養(yǎng)學生的學習興趣，把學生對數(shù)學學習興趣轉化為內在動力才能促進他們積極參與學習活動，取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：與時俱進；激發(fā)學生；學習數(shù)學；興趣

如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是數(shù)學教學中需要不斷探索的課題?，F(xiàn)結合我長期的教學實踐，談一點自己的拙見。

一、寓教于樂，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

布魯納曾說：“學習最好的刺激乃是對新學教材的興趣?！备挥谇槿?，幽默的誘導式教學方法是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的有效途徑，在課堂教學中幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，都可以激發(fā)學生學習的興趣。這就要求教師把死的知識講活，對枯燥無味的數(shù)學內容進行豐富、形象的加工；將抽象的概念用生動風趣的實例對照詮釋，精心設計每堂課。如講授一元一次方程這一章，可以把內容進行重新編排，把運算法則、符號法則、用通俗的口訣總結出來：小數(shù)分母化為整，才能少錯把功??；去掉分母不馬虎，每項都乘公分母；分子定要加括號，不可疏忽亂了套；括號前面是負號，去掉括號全變號；括號里面套括號，去掉括號合并了；移項千萬要小心，改變符號才是真。

這樣學生讀起來朗朗上口，聽起來充滿情趣，幾節(jié)課下來，人人會背，運算過程錯誤大為減少。又如在講因式分解時，可以編成一個順口溜：“若要分解多項式，先看有無公因式，然后考慮用公式，遇到二次三項式，十字相乘最合適，四項以上多項式，分組分解更合適，四種方法反復試，最后必是連乘式”。由于比較好記，學生一遇到分解因式時，很快就可選擇出恰當?shù)姆椒ㄟM行分解，提高了學習興趣，減少差錯，提高運算速度。

二、把數(shù)學知識與生活緊密融合，讓學生知道學會這些知識的作用和價值，以此提高學習興趣。例如，在講“二次函數(shù)”時，我拿出一塊已知底邊長度和高的三角形硬紙片，問學生；“你們能在它內部剪出一塊最大面積的矩形嗎？”可以用二次函數(shù)的知識來解決這類實際問題，這樣學生就會覺得“二次函數(shù)”并不抽象，有學習的必要性。如在講相似三角形之前可設問炮兵怎樣用手中一支鉛筆測出敵我雙方之間的距離？不上樹能否只用一根竹桿和一條皮尺測出樹高？然后告訴學生這兩個問題都可用今天要學的相似三角形知識來解。再如講一元二次方程根與系數(shù)的關系時，給出方程后，問“如果不允許解方程，你能猜出它的兩根之和與積嗎？”這種懸念式語言使學生對所學的知識倍感興趣，誘發(fā)他們積極思考。

三、實行分層教學，讓學生能嘗試成功的喜悅。

心理學理論表明：成功與興趣是相輔相成、互相促進的。興趣帶來成功，成功激發(fā)興趣。由于學生學習環(huán)境、學習基礎不同和智力的差異，學習程度各不相同，如果教師用優(yōu)等生的單一標準要求學生。會使那些學習基礎較差的學生，在一連串的受挫之后，把好不容易培養(yǎng)起來的一點興趣又喪失殆盡。因此，近年來，我堅持分層教學，在備課、上課、輔導作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)中給不同基礎的學生確定不同的要求與目標，使每類學生都需要跳一跳才能摘得到“桃子”。如在學了有理數(shù)加法后，我給學生出了三道練習題，讓基礎較差的學生完成：8+（-7）；中等生完成：-1/7+（-1/3）；優(yōu)等生完成：-1+2+（-3）+4+（-5）+…+98+（-99）+100。使學困生達到基本教學要求，使中等生達到基本教學要求的同時培養(yǎng)了運算能力，使優(yōu)等生得到了知識的拓展和能力的培養(yǎng)。課堂上每一位學生都有表現(xiàn)的機會，使每一位學生都學有所得。

四、聯(lián)系生活實際，激勵學習興趣

初中學生由于生活經歷少，抽象思維能力較弱，因此對自已身邊或者是自己熟悉的事物容易發(fā)生興趣。數(shù)學老師要根據(jù)學生的這些特點，巧妙地聯(lián)系學生的生活實際，引入學生熟悉的事物或現(xiàn)象，就能較好地激發(fā)學生的學習興趣。新課程標準明確指出，教師的一切教學措施都要從學生的實際出發(fā)，要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，在每上一節(jié)課之前都要認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材要求和學生的實際能力，將日常生活和工農業(yè)生產及科技應用等數(shù)學問題引入課題，提高他們學習數(shù)學的興趣和欲望，下決心把數(shù)學學好。例如：在講授“軸對稱和軸對稱圖形”時，我先讓學生觀察日常生活、生產中見到的各種各樣的軸對稱圖形或圖案入手，通過分析某些圖形的構造特點，引入軸對稱和軸對稱圖形新知識，經過學習掌握后，又應用于解決實際問題中去。如要在河邊修建一個水泵站，分別向在河同側的兩個村莊送水，水泵站應修建在河邊什么地方才使所用水管最短？這個問題引導學生利用軸對稱等有關知識解決，通過解決這類問題，學生認識到所學知識有重要的實用價值，從而激發(fā)他們的學習興趣和欲望，達到調動學習積極性的目的。

五、巧設懸念，激發(fā)求知興趣

在課堂教學中我根據(jù)學生的心理特點，努力創(chuàng)造使學生“驚奇”和“見疑”的情境，啟發(fā)學生的思維，提出問題讓師生平等探討回答，以激發(fā)學生的求知欲望。例如：在講解例題“把一條線段任意等分時，我先提出問題：如何把一條線段任意等分呢？讓學生進行討論思考并回答，有的學生說：用刻度尺度量長度后，通過計算每份長度進行等分。有的學生說：二等分、四等分、八等分等可以用作線段的垂直平分線方法等分。但對于任意等分，如三等分、五等分等，該怎么辦呢？學生感到“見疑”，老師啟發(fā)學生如何應用平行線等分線段定理，把線段任意等分。這種教法激發(fā)學生積極的思維，做到老師提出問題讓學生討論、思考并積極回答。提問回答時采取隨機抽查方法，這樣可調動全班學生積極去思考。當基礎差的學生答錯了或不全面時，也不要挫傷他們的積極性，而是要鼓勵他們，啟發(fā)他們繼續(xù)思考，從而使整個課堂處于活躍的氣氛中。這樣學生的學習積極性高，興趣也不斷增加。

總之，興趣是學習的最佳的營養(yǎng)劑和催化劑。學生只有對數(shù)學感興趣，才能學好數(shù)學。教師只有在教學過程中千方百計地培養(yǎng)學生的學習興趣，把學生對數(shù)學學習興趣轉化為內在動力才能促進他們積極參與學習活動，取得事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]葉瀾等著《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學出版社2001年版。

[2]黃書光等著《中國基礎教育改革的文化使命》教育科學出版社2001年版。

（作者單位：山東省莘縣柿子園鎮(zhèn)聯(lián)校）