崔新英+李秋紅+孫靜

【摘要】《馬克思主義基本原理概論》課程是高職院校思想政治理論課新方案的重要組成部分。實踐教學(xué)既是馬克思主義理論的本質(zhì)要求，又是此門科程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)努力探索有效的實踐教學(xué)方法，并親自參與整個實踐教學(xué)過程，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；不斷提高其運用馬克思主義基本理論分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)其“真心喜歡，終生受益”的目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校 馬克思主義基本原理概論 實踐教學(xué)

《馬克思主義基本原理概論》是理論性很強的一門課程，具有內(nèi)容豐富、邏輯性強、基本原理較多等特點。在網(wǎng)絡(luò)文化熏陶下成長起來的高職大學(xué)生，在信息的接受意趣上更傾向于感性化。因此他們對比較抽象的理論往往缺乏深入理解的耐心和興趣。

一、高職院校《馬克思主義基本原理概論》課程實踐教學(xué)的含義

高職院?！恶R克思主義基本原理概論》課程的實踐教學(xué)，是指高職院校在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，按照此課程教育教學(xué)的根本目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，有計劃、有目的地開展與社會和人群交往的活動，以獲取知識和鍛煉能力為具體目標(biāo)，從而提高綜合素質(zhì)的一系列實踐活動的組合。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)的區(qū)分：一是以教學(xué)的形式為區(qū)分依據(jù)。單純的課堂講授就是理論教學(xué)，采用討論、演講、辯論等不同于常規(guī)講授形式的就是實踐教學(xué)。二是以上課地點不同為區(qū)分依據(jù)，課堂教學(xué)形式就是理論教學(xué)，參觀、考察、社會調(diào)查的形式就是社會實踐。三是以課堂主題的不同為區(qū)分依據(jù)，以教師為主體的是課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體的為實踐教學(xué)。

二、加強高職院?！恶R克思主義基本原理概論》課程實踐教學(xué)的依據(jù)

（一）基本依據(jù)—馬克思主義實踐觀

理論聯(lián)系實際、一切從實際出發(fā)是馬克思主義的精髓，而實踐的觀點是馬克思主義理論中首要的、基本的觀點。其主要內(nèi)容有實踐是人類認(rèn)識的基礎(chǔ)，是認(rèn)識的主要來源、發(fā)展的動力和最終目地，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。引入實踐教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生參與實踐、了解社會的愿望，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且通過對社會現(xiàn)實的親身感受，有助于高職大學(xué)生正確認(rèn)識社會與個人的關(guān)系，能夠?qū)?fù)雜的社會問題做出正確的分析和判斷，理論與實際相結(jié)合，并將理論內(nèi)化為自己的價值標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定的心理品質(zhì)，從而提升了這門理論課程教學(xué)的針對性和實效性。

（二）理論依據(jù)—實踐教學(xué)目標(biāo)

《馬克思主義基本原理概論》課程的教學(xué)目標(biāo)有：一是知識目標(biāo)，即通過教學(xué)活動，使大學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握馬克思主義理論的基本知識，使他們在這種系統(tǒng)理論知識的傳授、學(xué)習(xí)中形成一種正確的思維方式；二是能力目標(biāo)，即讓大學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法來觀察社會，提升其分析和解決現(xiàn)實問題的實際能力；三是價值目標(biāo)，即讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、提升能力的同時，樹立正確的政治方向、政治立場和政治信念，自覺地形成馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。

最終，能力目標(biāo)和價值目標(biāo)是在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和親自參加實踐活動過程中不斷培養(yǎng)與鍛煉出來的。

三、高職院校《馬克思主義基本原理概論》課程實踐教學(xué)的探索

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)

（1）開展案例教學(xué)。在《馬克思主義基本原理概論》課程的課堂教學(xué)過程中，教師通過引入現(xiàn)實生活中的社會事實、典型事件或趣味知識等案例，通過評析和討論，使學(xué)生在研究案例的過程中加深對基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析和解決問題的能力，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新能力。如在講授客觀規(guī)律性與主觀能動性辯證關(guān)系時，可以把我國的“天路—青藏鐵路建設(shè)”作為典型案例；在講授“社會存在與社會意識的辯證關(guān)系”時，可選用我國幾十年來“人口政策變化”案例，并讓大學(xué)生參與案例的討論與評析，加深其體驗；最后教師對案例進行總結(jié)，使討論中暴露出的問題得到及時修正，讓學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的認(rèn)識，進一步加強對基本理論的理解。

（2）開展主題教育活動。邀請本校畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者來校現(xiàn)身說法，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀；邀請與課程相關(guān)的專家、學(xué)者、校外模范工作者等來校做專題報告，與大學(xué)生真誠交流；邀請基層黨政領(lǐng)導(dǎo)干部到學(xué)校作報告，講述生產(chǎn)第一線的情況，使學(xué)生了解社會實際：以優(yōu)秀農(nóng)民企業(yè)家的成功實踐，揭示科技是第一生產(chǎn)力的原理。與社團一起組織與本課程內(nèi)容相關(guān)的征文比賽、辯論賽、演講會、影視評論等活動，既拓展和深化了教學(xué)內(nèi)容，又能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，更能促使學(xué)生體會知識經(jīng)濟時代刻苦學(xué)習(xí)的重要性。

（3）進行調(diào)研活動。教師針對校園生活中的某一普遍性的現(xiàn)實問題，組織大學(xué)生進行專題調(diào)研，最終形成專題報告。如校風(fēng)校紀(jì)、日常消費情況、勤工儉學(xué)、上網(wǎng)狀況、課余時間安排等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，以哲學(xué)思維方式給予辯證分析，并提出解決問題的具體方法或途徑。

（二）校外實踐教學(xué)

（1）開展理論宣講活動。在學(xué)生初步掌握了馬克思主義基本理論和黨的路線、方針、政策的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生成立宣講團，到農(nóng)村、社區(qū)等宣傳馬克思主義的基本觀點、方法，讓他們實現(xiàn)由“學(xué)習(xí)者”向“教育者”的角色轉(zhuǎn)換，既強化了學(xué)生的主體意識，又提升了他們的理論水平，素養(yǎng)和思想境界。

（2）開展社會調(diào)查活動。教師積極引導(dǎo)大學(xué)生深入社會，圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展的重大問題，進行調(diào)研，并提出解決問題的意見或建議，形成調(diào)研成果。如家鄉(xiāng)改革前后的變化；家鄉(xiāng)的“弱勢群體”以及“精準(zhǔn)扶貧”“情況；家鄉(xiāng)環(huán)境情況等調(diào)查，讓大學(xué)生在社會實踐中充分進行情感體驗和智力參與， 了解社會、服務(wù)社會，強化其使命感和責(zé)任感。

（3）開展參觀考察活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生到改革開放的前沿陣地或經(jīng)濟社會發(fā)展成效顯著的地方，進行參觀學(xué)習(xí)，了解改革開放以來我國在各方面的深刻變化，讓學(xué)生親身感受到馬克思主義與時俱進的偉大魅力，進一步堅定中國特色社會主義的信念；也可以組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、烈士陵園、博物館等愛國主義教育基地，了解中國革命的艱苦歲月，激發(fā)他們的愛國熱情，要用實際行動來珍惜來之不易的幸福生活，逐步形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。endprint