陳清華

摘要：我國出國留學(xué)人數(shù)多年來快速增長，國際化教育需求非常旺盛，催生出大量的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)。中外合作辦學(xué)場所的規(guī)劃設(shè)計(jì)需要加以創(chuàng)新，以適應(yīng)快速擴(kuò)大、日益多樣化的國際化教育需求。在這一方面，以紫竹國際教育園區(qū)為代表的創(chuàng)新型國際教育園區(qū)的大膽探索和實(shí)踐提供了多方面的啟示。

關(guān)鍵詞：國際教育 園區(qū) 中外合作辦學(xué) 規(guī)劃 實(shí)踐

中國改革開放30多年來，各個(gè)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，教育領(lǐng)域也不例外?？偟膩碚f，國內(nèi)高等教育領(lǐng)域中外合作辦學(xué)起步要晚于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的其他諸多領(lǐng)域的改革。雖然小平同志早在1983年就提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，但是，與1980年代初期經(jīng)濟(jì)改革風(fēng)起云涌相比，中國第一家高等教育領(lǐng)域中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)——延邊大學(xué)科技學(xué)院——遲至1992年才出現(xiàn)，原國家教委1993年才發(fā)布中國第一部規(guī)范中外合作辦學(xué)的政策文件《關(guān)于境外機(jī)構(gòu)和個(gè)人來華合作辦學(xué)問題的通知》。此后，由于中國高等教育供給相對不足，很多學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)、科研有待與國際前沿水平接軌，中國學(xué)生和家長對高水平國際教育的需求極為旺盛，中外合作辦學(xué)很快駛上了快車道，經(jīng)過20余年的快速發(fā)展，目前已涌現(xiàn)出超過1000個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)，開展不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)領(lǐng)域的國際化教育項(xiàng)目。

與不同類型的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)相適應(yīng)，參與合作辦學(xué)的相關(guān)院校和合作方精心規(guī)劃，攜手合作，發(fā)展出中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)運(yùn)營的多種模式；其中，紫竹國際教育園區(qū)作為一個(gè)創(chuàng)新型國際教育園區(qū)，引進(jìn)多元化中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，以優(yōu)勢教學(xué)、科研和管理資源的集聚打造精品辦學(xué)品牌，促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，顯示出了強(qiáng)大的生命力。

一、引進(jìn)多個(gè)國家一流高校辦學(xué)項(xiàng)目，滿足多樣化國際教育需求

國內(nèi)目前開展的中外合作辦學(xué)按辦學(xué)主體來看可以分為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，而機(jī)構(gòu)又可以分為獨(dú)立法人的機(jī)構(gòu)和非獨(dú)立法人的機(jī)構(gòu)。寧波諾丁漢大學(xué)、上海紐約大學(xué)、廣東以色列理工學(xué)院等10所具有獨(dú)立法人資格的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)都有自己的獨(dú)立校區(qū)，但是其辦學(xué)活動(dòng)的主體均僅限于某所中國大學(xué)及其境外合作院校；上海交通大學(xué)交大密歇根聯(lián)合學(xué)院、浙江大學(xué)伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳校區(qū)聯(lián)合學(xué)院等多數(shù)非獨(dú)立法人的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，以及絕大多數(shù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目均依托其附屬的中國大學(xué)，在其校園內(nèi)開展辦學(xué)活動(dòng)，因此都屬于一所中國大學(xué)與其境外合作院校之間開展的合作項(xiàng)目，只能滿足學(xué)生相對單一的求學(xué)需求。

相比之下，紫竹國際教育園區(qū)作為一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)新型國際教育園區(qū)，并不局限于某所國內(nèi)或國外高校，而是立足于不同層次、不同領(lǐng)域的國際化教育需求，放眼國內(nèi)外知名大學(xué)或相關(guān)院校優(yōu)勢專業(yè)，通過對比篩選，擇優(yōu)引進(jìn)國內(nèi)多所一流大學(xué)和多個(gè)國家著名高校合作創(chuàng)建的、不同專業(yè)領(lǐng)域的高水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。在過去3年多的時(shí)間里，園區(qū)先后引進(jìn)上海交通大學(xué)與美國南加州大學(xué)合作創(chuàng)辦的上海交大-南加州大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院、華東師范大學(xué)與法國里昂商學(xué)院合作創(chuàng)辦的亞歐商學(xué)院、華東師范大學(xué)與以色列海法大學(xué)合作創(chuàng)辦的轉(zhuǎn)化科學(xué)與技術(shù)聯(lián)合研究院、北京電影學(xué)院上海國際學(xué)院等四所中外合作辦學(xué)二級學(xué)院。六所中外一流大學(xué)在紫竹國際教育園區(qū)投入各自的優(yōu)勢教學(xué)和科研資源，強(qiáng)強(qiáng)合作，開展高水平合作辦學(xué)和合作科研，學(xué)歷教育涵蓋本科、碩士和博士不同層次，辦學(xué)專業(yè)領(lǐng)域包括文化創(chuàng)意、影視藝術(shù)、管理科學(xué)、生態(tài)與環(huán)境工程、生物基礎(chǔ)與醫(yī)藥工程、神經(jīng)與腦科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等。在此基礎(chǔ)上，紫竹國際教育園區(qū)還成立了自主辦學(xué)主體——紫竹國際教育學(xué)院，與更多的國外大學(xué)合作開展本科通識(shí)教育及留學(xué)預(yù)科教育。在同一個(gè)園區(qū)內(nèi)，不同國家、不同大學(xué)、不同專業(yè)、不同層次的高水平國際教育項(xiàng)目多元共生，設(shè)施共享，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，從而能夠充分滿足中外學(xué)生對國際教育的多樣化、差異化需求，開創(chuàng)了國內(nèi)中外合作辦學(xué)的全新模式。

二、集聚和共享多方面優(yōu)質(zhì)教育資源，保證中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量

多個(gè)國家、多個(gè)一流大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚和共享，從多個(gè)方面確保了紫竹國際教育園區(qū)所引進(jìn)和開展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量。

首先，從師資方面來看，五所學(xué)院的師資能夠?qū)崿F(xiàn)近距離對接和共享，有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的工作效率。眾所周知，優(yōu)質(zhì)的師資和教學(xué)是高水平中外合作辦學(xué)的核心指標(biāo)之一。正因?yàn)槿绱耍?006年發(fā)布的《教育部關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》要求，“外國教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上。以該外國教育機(jī)構(gòu)名義在國際上招聘的教師，其水平應(yīng)當(dāng)獲得外國教育機(jī)構(gòu)和中國教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可?！弊现駠H教育園區(qū)內(nèi)的五所學(xué)院深度合作、師資共享，為達(dá)到教育部上述對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)的師資構(gòu)成要求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，從招生來看，紫竹國際教育園區(qū)五所學(xué)院都不盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，而是著眼于長遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，致力于打造高質(zhì)量辦學(xué)品牌，積極培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次國際化復(fù)合型人才。園區(qū)引進(jìn)的上述四所中外合作辦學(xué)二級學(xué)院所招收的學(xué)生，必須通過上海交大、華東師大和北京電影學(xué)院的相關(guān)專業(yè)入學(xué)考試。在四所二級學(xué)院基礎(chǔ)上成立的紫竹國際教育學(xué)院也是嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)，舉例來說，教育學(xué)院開辦的里昂商學(xué)院國際管理學(xué)本科銜接課程的招生就完全按照里昂商學(xué)院全球統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)招生，所有學(xué)生不僅要提供較高的托?；蜓潘伎荚嚪?jǐn)?shù)，從中國高中畢業(yè)的學(xué)生還必須達(dá)到中國高考一本線，因此從生源上保證了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量。

第三、在課程設(shè)置上，五所學(xué)院都堅(jiān)持引進(jìn)國外高水平核心課程，使學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)階段可以學(xué)習(xí)原汁原味的國際課程。文創(chuàng)學(xué)院等四所二級學(xué)院在引進(jìn)其境外合作大學(xué)的核心專業(yè)課程的同時(shí)，將這些課程和國內(nèi)大學(xué)的相關(guān)課程進(jìn)行融合，以滿足國外和國內(nèi)兩方面的專業(yè)課程設(shè)置要求。紫竹國際教育學(xué)院則重點(diǎn)引進(jìn)國外合作高校的本科核心通識(shí)課程及留學(xué)預(yù)科課程。教育園區(qū)的所有課程，除了思想政治課程和英語之外的語言課程，全部用英文授課，并且采用相當(dāng)比例的境外合作大學(xué)的師資，為學(xué)生提供國外大學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，在快速提升學(xué)生學(xué)術(shù)英語水平、語言運(yùn)用能力和跨文化交流能力的同時(shí)，使他們能夠全面學(xué)習(xí)國外大學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的核心課程，為未來出國繼續(xù)攻讀學(xué)位做好充分的準(zhǔn)備。endprint

第四，在教學(xué)管理上，紫竹國際教育園區(qū)積極整合吸收各入駐一流大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，按照國際先進(jìn)的課堂教學(xué)方式組織教學(xué)，以保障教學(xué)質(zhì)量為核心，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為抓手，縝密設(shè)計(jì)辦學(xué)項(xiàng)目組織形式和管理制度，強(qiáng)化辦學(xué)規(guī)范化、制度化建設(shè)。同時(shí)，教育園區(qū)還注重增強(qiáng)園區(qū)各辦學(xué)項(xiàng)目教職員工的主人翁責(zé)任感和愛崗敬業(yè)的服務(wù)精神，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活提供全方位優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并提供專業(yè)的心理咨詢支持，努力解決他們學(xué)習(xí)和生活上的后顧之憂，使學(xué)生在全身心投入學(xué)習(xí)的同時(shí)，形塑積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀向上的人格素養(yǎng)。教育園區(qū)通過多方面的努力，向管理和服務(wù)要質(zhì)量，要品牌。

最后，五所學(xué)院還特別重視現(xiàn)代教育信息技術(shù)在辦學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為高水平辦學(xué)提供有力的支撐。截止目前，教育園區(qū)內(nèi)已經(jīng)接入了里昂商學(xué)院、上海交大、華東師大等多所學(xué)校的教育專網(wǎng)，學(xué)生可以和這些中外一流大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)生一樣便捷、快速使用這些學(xué)校豐富的教育科研資源；各學(xué)院還充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)、在線教學(xué)等技術(shù)手段，比如，亞歐商學(xué)院教學(xué)樓內(nèi)就有智慧樹（一家中國在線教育公司）捐贈(zèng)的遠(yuǎn)程教學(xué)教室，其中先進(jìn)的遠(yuǎn)程傳輸、及時(shí)互動(dòng)和多角度高清錄播設(shè)備可以保障高品質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)，使教育園區(qū)的學(xué)生可以聆聽更多國外大學(xué)高水平教授的授課，并請他們直接解惑答疑。這些高新技術(shù)手段的運(yùn)用給學(xué)生帶來了高品質(zhì)的國際化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、突破大學(xué)圍墻限制，服務(wù)與促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

開展中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)之一就是要引進(jìn)國外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)，通過引進(jìn)、消化和吸收來推動(dòng)中國高等教育與國際一流水平接軌，這本身就要求辦學(xué)項(xiàng)目要具有很強(qiáng)的開放性。從這一方面看，目前國內(nèi)很多中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)在總體規(guī)劃設(shè)計(jì)上存在很大的不足，比如在辦學(xué)環(huán)境上仍然采用中國傳統(tǒng)的封閉式校園設(shè)計(jì)；在區(qū)域規(guī)劃上比較單一，往往只是教學(xué)項(xiàng)目的堆積，沒有和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度融合；在功能上往往一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)科研，而在服務(wù)社會(huì)方面做得不夠。

在這樣的背景下，紫竹國際教育園區(qū)的創(chuàng)新之處就顯得較為突出。從校園建設(shè)角度來說，教育園區(qū)采用了開放式校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)，整個(gè)園區(qū)沒有圍墻，在有效管理的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)了和周邊社區(qū)的自然融合。從產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)角度來說，作為以紫竹高新區(qū)為核心的大紫竹區(qū)域的有機(jī)組成部分，園區(qū)與上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)比鄰而居，形成優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚地；與高新區(qū)內(nèi)包括微軟、英特爾、可口可樂、印孚瑟斯、中廣核、中國商飛等千余家知名跨國企業(yè)、國家級科研機(jī)構(gòu)等區(qū)域總部或研發(fā)中心組成的研發(fā)基地相互呼應(yīng)；通過合作科研、咨詢培訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)等多種合作形式進(jìn)行深度合作和互動(dòng)，為有“東方硅谷”之稱的紫竹高新區(qū)高質(zhì)量快速發(fā)展提供了產(chǎn)學(xué)研深度融合發(fā)展的良好環(huán)境。從服務(wù)社會(huì)功能來說，多國別、寬領(lǐng)域、多層次合作辦學(xué)項(xiàng)目不僅博采眾長，引進(jìn)和集聚了豐富的教育、科研、管理、創(chuàng)新等優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)還促進(jìn)了國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高新技術(shù)企業(yè)的引進(jìn)；使政府、學(xué)校、企業(yè)等多方面的創(chuàng)新元素相互促進(jìn)，最終通過政產(chǎn)學(xué)研的融合創(chuàng)新為紫竹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走廊建設(shè)和上海市建設(shè)有全球影響力的科技創(chuàng)新中心提供強(qiáng)大的助力。

目前，中國高等教育領(lǐng)域的改革快速推進(jìn)，國際化教育理念深入人心，教育國際化進(jìn)程不斷深化，中外合作辦學(xué)組織形式也日益豐富。紫竹國際教育園區(qū)作為中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的勇敢探索和大膽實(shí)踐，憑借創(chuàng)新的辦學(xué)理念、先進(jìn)的辦學(xué)模式、靈活的辦學(xué)機(jī)制、精品的辦學(xué)項(xiàng)目、一流的辦學(xué)質(zhì)量和周到的服務(wù)精神，必將能夠整合匯聚國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，培養(yǎng)高水平國際化人才，為區(qū)域和國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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