江帆

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.204

摘 要：當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式正逐漸取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的電子書包已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要手段之一。電子書包的開發(fā)與應(yīng)用將越來越被社會(huì)所關(guān)注，將越來越成為教育、科研人員研究的重點(diǎn)。該文在綜合分析大量研究材料的基礎(chǔ)上，對電子書包的發(fā)產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用作了詳細(xì)闡述和深入分析。

關(guān)鍵詞：電子書包 統(tǒng)計(jì) 分析 綜述

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（a）-0204-02

在當(dāng)前教育行業(yè)中，電子書包作為一種新興的教學(xué)手段，是教育、科研人員研究的熱點(diǎn)問題。如何建立基于電子書包教學(xué)模式，是本課題要解決的重點(diǎn)問題。該文獻(xiàn)綜述以此為切入點(diǎn)，在分析了大量研究材料的基礎(chǔ)上，深入探討了電子書包對信息化教學(xué)的助力作用，闡述了電子書包的產(chǎn)生、應(yīng)用和未來的發(fā)展趨勢。

該文獻(xiàn)綜述中，研究數(shù)據(jù)的來源是中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫。研究方法采用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法。研究工具為書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)和Microsoft Excel2013軟件。

1 研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

1.1 以論文來源為研究對象

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中輸入查詢關(guān)鍵詞“電子書包”，在樣本文獻(xiàn)中分別以核心期刊和其他期刊為來源，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)對電子書包研究發(fā)表的核心論文比較集中，占到核心期刊論文數(shù)量的77.3%，其論文主要發(fā)表在《中國電化教育》《電化教育研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《現(xiàn)代教育管理》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》《當(dāng)代教育科學(xué)》《職教論壇》《教師教育研究》《開放教育研究》《中國遠(yuǎn)程教育》等期刊上。2012年至2016年，教育技術(shù)的核心期刊中發(fā)表關(guān)于電子書包的論文數(shù)量較大。表1列舉了在核心期刊上發(fā)表論文的數(shù)量排名前10位的核心期刊名稱及所占百分比。

基于上述分析，筆者認(rèn)為，電子書包已經(jīng)引起了教育科研學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注，成為了研究的熱點(diǎn)課題。

1.2 以論文發(fā)表時(shí)間為研究對象

在“中國知網(wǎng)”上對2000年至2016年發(fā)表的以“電子書包”為主題的論文進(jìn)行檢索，檢索到以下情況：對電子書包的研究，自2008年以后，呈線性增長趨勢，自2011年以后，核心期刊中發(fā)表論文的數(shù)量逐年上升。

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中，輸入關(guān)鍵詞電子書包，分別檢索全文數(shù)據(jù)庫和核心期刊中的論文發(fā)表數(shù)量。通過對查詢結(jié)果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出國內(nèi)電子書包研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢：2008年前發(fā)文量較少，核心期刊刊登相關(guān)文章的數(shù)量接近于零，2009年開始出現(xiàn)核心期刊文章，論文發(fā)表總量開始逐漸增多，到2013年后小幅回落。

基于上述分析，筆者認(rèn)為，近3年以來，對電子書包的研究，無論是論文的質(zhì)量，還是發(fā)表的數(shù)量，都有較大幅度的提升，電子書包已經(jīng)成為了研究熱點(diǎn)。

1.3 以研究人員所屬機(jī)構(gòu)為研究對象

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中對“電子書包”進(jìn)行檢索，分析文獻(xiàn)樣本，將研究人員所屬機(jī)構(gòu)的類型進(jìn)行分類匯總，得出5個(gè)類目：中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高職院校、教育主管部門和企業(yè)。

筆者認(rèn)為，中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校和高職院校的研究人員主要以一線任課教師為主。教育主管部門的研究人員包括：各級(jí)電化教育館、教研室、省屬及部屬的教育、科研人員。企業(yè)中的研究人員主要是校企合作單位的技術(shù)人員。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，來自高職院校的一線教師發(fā)表的核心論文數(shù)量為178篇，高居首位，已經(jīng)成為研究電子書包的主要力量。究其原因，主要因?yàn)楦咝熒切屡d事物的推動(dòng)者，是新興技術(shù)的實(shí)踐者，是新興思想的倡導(dǎo)者。

來自職業(yè)學(xué)校（包括中等專業(yè)學(xué)校和五年一貫制高職）的教師發(fā)表的論文數(shù)量為156篇，位居第二，是研究電子書包教學(xué)模式的另一支重要力量。究其原因，主要是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的實(shí)踐類教學(xué)比較多，更適合于應(yīng)用電子書包教學(xué)模式。

來自教育主管部門的文章數(shù)量為24篇，他們是實(shí)踐信息化教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)起者。來自電子書包技術(shù)開發(fā)的企業(yè)人員發(fā)表的文章數(shù)量為15篇，他們是開發(fā)信息技術(shù)的主要力量，是電子書包的締造者，在電子書包應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中起著不可或缺的作用。

在分析過程中，有一個(gè)現(xiàn)象值得注意，雖然中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師以及高職院校教師一樣，是電子書包的應(yīng)用者，但發(fā)表的論文數(shù)量較少。究其原因，可能是義務(wù)制教育階段的教師，相當(dāng)一部分時(shí)間應(yīng)用于文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，用于科研的時(shí)間比較少；另一方面，由于其理論功底較為薄弱，未能撰寫具有一定水平的學(xué)術(shù)論文。筆者認(rèn)為，相關(guān)高校及教育主管部門應(yīng)當(dāng)注重中小學(xué)教師在電子書包應(yīng)用中的反饋。

2 結(jié)語

該文對以電子書包為主題的研究進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析和綜述，由于國內(nèi)關(guān)于電子書包的文獻(xiàn)數(shù)量有限，在研究過程中不可避免地出現(xiàn)一些誤差，使得該文獻(xiàn)綜述具有一定的局限性。但是，通過對以電子書包為主題的文獻(xiàn)發(fā)表年代、來源分布、研究人員所屬機(jī)構(gòu)以及關(guān)鍵詞頻和研究內(nèi)容的分析，有助于理清目前國內(nèi)對電子書包應(yīng)用的思路，能夠?yàn)楹罄m(xù)研究提供具有一定價(jià)值的參考資料。

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