邵丹

摘要：在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，教育體制也在不斷地深化改革。國家鼓勵大力發(fā)展民辦教育，因為具有靈活辦學體制和先進的辦學理念等辦學優(yōu)勢，并以職業(yè)能力為導(dǎo)向，這使民辦高?？梢杂行У厝诤稀巴ㄗR教育”與“專才教育”，有機地結(jié)合“學歷教育”與“職業(yè)教育”，不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色辦學模式，緊扣國家發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足歷史發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：民辦教育 通識教育 職業(yè)教育 辦學優(yōu)勢

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0123-02

時代賦予民辦高校新的歷史使命，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的發(fā)展時期，民辦高校也隨著教育機構(gòu)的不斷調(diào)整進行著優(yōu)化發(fā)展。國家鼓勵大力發(fā)展民辦高校，這給民辦高校提供了很大的發(fā)展空間，有力地拓寬了民辦高校教育經(jīng)費的來源渠道，增加了其教育公共服務(wù)供給，更好地滿足了人民群眾的多層次、多樣化的教育需求。與公立本科院校的傳統(tǒng)教育體系相比，民辦高校具有靈活的辦學機制，先進的辦學理念，豐富的辦學資源等優(yōu)勢，更符合我國本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，即培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，這既補充了公立本科院校通識教育的非職業(yè)性特點，又改變了高等職業(yè)教育類院校濃重的職業(yè)性標簽。給處于轉(zhuǎn)型期的民辦高校帶來了改革的春風。

一、民辦高?？梢杂行У厝诤稀巴ㄗR教育”與“專才教育”

目前，我國本科院校大多采用的是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識，即所謂的“通識教育”，它包括數(shù)學、語文、計算機技術(shù)、文學藝術(shù)、歷史、自然科學、社會科學和公民教育等方面的知識。開設(shè)這樣的課程可以培養(yǎng)大學生的語言技巧，提高他們的社交和表達能力，鍛煉他們的思維能力，這些知識在日常生活、工作和學習中都是不可或缺的，可是培養(yǎng)出來的學生大多缺少職業(yè)能力素養(yǎng)。反觀高等職業(yè)教育，即采用“專才教育”理念，往往只注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，過于注重其“職業(yè)性”，忽略“高等性”。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是我們教育工作者應(yīng)該思考的問題。我們不僅要培養(yǎng)出有一技之長，能夠順利就業(yè)的“就業(yè)人”，更重要的是要培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹奥殬I(yè)人”。這種具有自我發(fā)展素質(zhì)的“職業(yè)人”，并不能依靠單純的技術(shù)教育和培訓(xùn)就能培養(yǎng)出來，必須將通識教育納入其中。2016年6月12日，由麥可思研究院撰寫、社會科學文獻出版社出版的《2016年中國本科生就業(yè)報告》及《2016年中國高職高專生就業(yè)報告》在北京發(fā)布。報告顯示，“211”院校2015屆畢業(yè)生月收入為4718元，而非“211”院校2015屆畢業(yè)生月收入為3907元；從2013至2015屆的本科畢業(yè)生中，在3000人以上大型用人單位就業(yè)的比例從27%下降到25%，在300人的比例從45%上升為50%。高職高專畢業(yè)生在300人以下的中小微用人單位就業(yè)的比例從56%上升為60%。這意味著當前社會就業(yè)的現(xiàn)狀：僅憑一技之長就能找到工作的技工，就業(yè)機會確實很多，在中小微用人單位的就業(yè)比例高于本科畢業(yè)生，但是薪酬水平不容樂觀；而能夠獲得高薪酬待遇的一般本科或重點高校的所謂的“高材生”，在大型用人單位的就業(yè)比例下降，甚至在中小微用人單位的就業(yè)比例低于高職高專畢業(yè)生。為了避免出現(xiàn)培養(yǎng)出來的學生，畢業(yè)就業(yè)率很高，但在薪酬方面，卻遠遠低于本科院校，當然也遠遠落后于“211”“985”等重點本科高校的現(xiàn)象。同時，也為了改變高等教育中的課堂教學和人才培養(yǎng)嚴重地與社會服務(wù)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，基于以上因素，處于轉(zhuǎn)型期的民辦高校抓住了這一機遇，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型時期的民辦高校，在教學課程設(shè)置方面有效地融合了“通識教育”和“專才教育”，即建立以“通識教育”為主、實踐職業(yè)教學為輔的創(chuàng)新教學模式，從而培養(yǎng)出既具有人文素養(yǎng)，在智力、身心和品格等方面均協(xié)調(diào)發(fā)展的合格人才，又具有創(chuàng)新能力、富有想象力、具備一定職業(yè)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這既滿足了教育的需求和社會的需求，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的需求，也是科學發(fā)展觀在高職教育方向上的應(yīng)用和指導(dǎo)。

二、民辦高校可以有機地結(jié)合“學歷教育”與“職業(yè)教育”

我國的公立教育大多是相對統(tǒng)一的教育，具有大致相同的教育目標、教育內(nèi)容、教育要求和統(tǒng)一的評價標準。這對于保證一個國家的教育水準和保持民族文化的傳統(tǒng)是必要的。但這顯然已經(jīng)不能滿足日新月異、飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會發(fā)展的需要了。未來的中國，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速調(diào)整，技術(shù)工種多種多樣且更換頻繁，知識更新、技術(shù)刷新的周期縮短；未來也將是交叉學科的時代，我們培養(yǎng)的學生也不應(yīng)該被專業(yè)所束縛，如果不具備自我學習的能力，很容易被快速發(fā)展的時代所取代，所學的知識也很容易過時。越來越多的自然科學與人文社會學科相互滲透，整合運用?？平膛d國、人才強國和建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施，既對高等教育及學科建設(shè)提出了新要求，也為高等教育及學科建設(shè)提供了新的機遇，帶來了新的挑戰(zhàn)。事實上，國家在“十三五”規(guī)劃綱要中就明確提出要提高技術(shù)工人的待遇，也已經(jīng)出臺了相應(yīng)的行動計劃——“中國制造2025”。顯然，未來職業(yè)技術(shù)工人在就業(yè)市場上會更加搶手。相信在不遠的將來，我國將改變高職院校和民辦高校畢業(yè)生就業(yè)率高但薪酬低的現(xiàn)狀。目前，民辦高校正處于向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型的初期，這就迫使一些民辦高校進行一系列的改革。長春光華學院張德江校長認為，民辦高校應(yīng)：（1）大膽地進行師資隊伍建設(shè)改革，即要建立一支“雙師雙能型”高水平教師隊伍，實施科學有效的考核激勵制度，堅持一系列的大練兵、大提高的師資培養(yǎng)，加強青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，對全體教師進行大面積的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，并要求上課的教師都要熟練地掌握多媒體等教學工具。（2）學生培養(yǎng)方案、教學課程改革以及校企合作教育等一系列創(chuàng)新發(fā)展模式，各學院（學科）的人才培養(yǎng)模式都要走出封閉式、學術(shù)型、灌輸式的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，要各有特色，要體現(xiàn)與應(yīng)用型培養(yǎng)目標相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。與行業(yè)、企業(yè)的合作教育，和體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型的教學組織形式，或面向社會、真正按行業(yè)、企業(yè)崗位群需求培養(yǎng)人才，創(chuàng)新地實現(xiàn)了“學歷教育”與“職業(yè)教育”的結(jié)合。（3）積極開展豐富多彩的校園文化活動，包括開展以學生為中心的第二課堂、組織科技創(chuàng)新月、各個學院的校內(nèi)模擬實訓(xùn)和舉辦英語體驗節(jié)等，并將其教學成果以校園大賽的形式進行展示，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，幫助學生將獲獎作品和有經(jīng)濟價值的作品申請專利，聯(lián)系合作企業(yè)將其推向市場，極大地鼓勵了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。endprint

三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色辦學模式

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部于2015年11月16日發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確了相關(guān)院校的轉(zhuǎn)型思路和模式，指導(dǎo)意見提出要引導(dǎo)高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，把辦學定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，把辦學模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來。目前，民辦高校向應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型，就是以培育“有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為核心的“專才教育”，它重視學生的實際操作能力，而在民辦高校里開設(shè)的有針對性的“通識教育”，又更好地完善了這一教學模式，但僅僅做到這些還遠遠不夠，我們民辦本科院校還要進一步促進學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的全面發(fā)展，達到高等教育的改革發(fā)展目標，符合經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略的發(fā)展需求。教育部于2016年7月18日發(fā)布的《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導(dǎo)意見》中明確指出：“高校的主要任務(wù)之一就是要深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，重點提出了雙創(chuàng)是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。”在此背景下，民辦高校突出的學生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，改革教育教學內(nèi)容方法，改進課程，強化實踐；特別強調(diào)教學理念上知與行的統(tǒng)一和互動；特別重視教學環(huán)節(jié)上的實踐教學；特別注重教學方式上的“做中學、練中學、用中學”，要求學生背會不算會，體會與做會才算會?！督逃?015年工作要點》提出，推動“三通兩平臺”建設(shè)，應(yīng)堅持建立政府引導(dǎo)、多方參與、共享共建的開放合作機制，堅持“政府投資建設(shè)，企業(yè)運營維護，學校購買服務(wù)”的創(chuàng)新機制。在國家的政策和政府的扶持下，民辦高校大力推進與企業(yè)的合作教育，與企事業(yè)或行業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，做好這一點，才能面向社會，培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)崗位需求的合格人才，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要渠道和特征，同時也體現(xiàn)了民辦本科院校的辦學之優(yōu)勢所在。

20世紀90年代末以來，在國家“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略下，我國部分省市的一些公立普通本科院校陸續(xù)建立起了以民營機制運作的二級學院，迄今為止，已經(jīng)發(fā)展了十余年。目前，民辦本科院校正處于準備迎接國家教育部合格評估的轉(zhuǎn)型期，把握好這個難得的機遇，不僅關(guān)系到民辦高校生死存亡的評建工作的勝利，而且也決定了今后民辦高校可持續(xù)發(fā)展的辦學方向和辦學目標。在這場轉(zhuǎn)型期的戰(zhàn)役中，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的民辦高校將充分發(fā)揮自身具有的辦學優(yōu)勢，來迎接面臨的一切機遇和挑戰(zhàn)，成功地辦好民辦高校，以滿足廣大人民群眾日益增長的教育要求，這既有助于我國教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化和完善，又有利于國家教育體制的改革。在日趨激烈的國際競爭背景下，高等院校將成為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要陣地，同時也更能促使轉(zhuǎn)型期的民辦本科院校實現(xiàn)自身優(yōu)勢最大化，最終為國家實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做出巨大的貢獻。

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責任編輯：孫 瑤endprint