溫揚東

【摘 要】物理是研究和探索自然和位置的學(xué)科，具有嚴謹性、研究性、延展性等特點，物理在我們的生活中應(yīng)用廣泛，可以解釋和解決生活中的多種問題。但由于物理的抽象性增強了學(xué)科學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)改進課堂教學(xué)方法，在輕松活躍的氛圍中進行教學(xué)。而現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，普及率高，方式豐富，成為課堂教學(xué)的得力助手，而多媒體就是信息技術(shù)運用的典型代表，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，進行信息技術(shù)和初中物理課程教學(xué)的整合性研究，確保信息技術(shù)的正確高效利用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；課程教學(xué)；豐富教學(xué)方式

一、信息技術(shù)和初中物理教學(xué)整合過程中因避免的問題

雖然多媒體是教師進行課堂教學(xué)的助手和輔助工具，但是萬物都有兩面性，教師要注意對媒體和物理教學(xué)整合過程中存在的問題，并盡力避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)類似問題。

1.多媒體修飾成分過多，課件華而不實。將信息技術(shù)和初中物理進行整合的原因就是多媒體能向?qū)W生展示危險、不易操作的物理實驗，并能進行圖文并茂的物理教學(xué)，但部分教師過分關(guān)注修飾多媒體課件，忽略了使用多媒體的最初目的，導(dǎo)致課件華而不實，頁面繁雜，在課堂教學(xué)中起到了反作用。

2.過度使用多媒體，忽略自身教學(xué)特色。多媒體是教師教學(xué)的助手，能幫助教師開展高效課堂，提高學(xué)生的積極性，但不恰當?shù)氖褂枚嗝襟w會讓多媒體形式化，網(wǎng)絡(luò)上的多媒體課件在節(jié)約教師時間的同時讓教師忽略了自身教學(xué)特點的展示，導(dǎo)致多媒體課件無特性，形式主義，反而讓學(xué)生對多媒體產(chǎn)生抵觸情緒。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)點，合理運用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)靈活多變，展示方式繁多，成為教師教學(xué)的得力助手，教師應(yīng)合理運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，物盡其用，提升課堂的趣味性。

1.教師做好充分的課前準備，保證課堂教學(xué)的順利開展。在將初中物理和信息技術(shù)進行整合的過程中，教師的課前準備變得尤為重要，教師不僅要熟悉掌握教材知識要點，分配知識講解時間，還要進行課件內(nèi)容的搜索、篩選、整合、修改等和信息技術(shù)相關(guān)的工作。教師必須突破教學(xué)難點，運用圖片、文字、視頻、音頻、動態(tài)圖等信息技術(shù)輔助教學(xué)。

2.在整合過程中結(jié)合視頻進行教學(xué)。初中物理涉及到多個實驗，還涉及許多抽象概念，部分實驗教師可以進行展示操作，但還有一部分實驗具有不易操作、具有危險性、設(shè)備昂貴等缺點，教師不能在課堂上進行演示實驗，并且教材上只有實驗的某個過程圖片，不能讓學(xué)生親自觀看整個實驗步驟，這就給學(xué)生理解知識點、運用知識點、拓展知識點帶來了困難。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展可以為教師解決這個問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)實驗的操作視頻，在課堂上進行播放，在實驗播放的同時，可以隨時暫停向?qū)W生講解實驗依據(jù)理論、實驗過程、實驗注意事項，讓學(xué)生親眼觀看實驗過程，并且多媒體還可以展示一些無法操作的實驗，如伽利略的比薩斜塔實驗。

例如：牛頓第一運動定律的探索實驗。這個實驗要求學(xué)生在同意高度、材質(zhì)斜面上釋放一顆小球，觀察小球在不同摩擦力平面上的運動距離，最終驗證牛頓第一定律表明，當合外力為零時，原來靜止的物體將繼續(xù)保持靜止狀態(tài)，原來運動的物體則將繼續(xù)以原來的速度做勻速直線運動這個理論，但在實際試驗中，生活中不存在摩擦力為零的物體，所以實驗不夠完善，教師可以讓學(xué)生做摩擦力較大的幾個物體的實驗，用實驗?zāi)M軟件向?qū)W生展示摩擦力為零的物體的實驗。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行遠程教育和解疑答惑。信息技術(shù)的發(fā)展打破了教學(xué)的空間限制，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課后中產(chǎn)生的問題無人解答，只能遺留到第二天上課，但知識點是相關(guān)聯(lián)的，對一個問題的疑惑和不解可能導(dǎo)致學(xué)生知識鏈的解體。如果運用信息技術(shù)，學(xué)生可以在課后向教師進行求助，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生進行答疑解惑和遠程教育，加快學(xué)生知識鏈條的形成，并保證學(xué)生對課堂知識進行充分理解，靈活運用。

例如：教師可以組建一個學(xué)生群，學(xué)生在群里進行物理知識和學(xué)習(xí)技巧的交流和分享，讓學(xué)生相互借鑒、學(xué)習(xí)、帶動、監(jiān)督，形成一個良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，并增強學(xué)生之間的溝通。教師還可以在群里進行物理難點重點的視頻講解，并針對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)困難進行答疑解惑，在幫助學(xué)生鞏固知識的同時建立和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，并理解教師，努力配合教師的教學(xué)工作。教師還可以建立家長群，和家長分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、校園生活、存在的問題，讓家長及時了解孩子的物理學(xué)習(xí)情況，并監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)。

物理技術(shù)的研究和重大發(fā)現(xiàn)推動了人類文明的進步和發(fā)展，在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的態(tài)度和探索未知的欲望，并合理進行初中物理和信息技術(shù)的整合工作，讓信息技術(shù)在課堂中發(fā)揮作用，起到事半功倍的效果，幫助學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂專注力和興趣。

【參考文獻】

[1]董玨.《信息技術(shù)支持下的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)研究與實踐》，學(xué)位論文，上海師范大學(xué)，2012

[2] 姜華.《淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合》，《中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）》，2013年10期endprint