吳艷芹

【摘 要】作為高中課程當(dāng)中的重要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的探究欲望進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)展開了相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)思維所導(dǎo)致的問(wèn)題是學(xué)生主要遇到的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)造成較大的影響，在大量的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)形成一定的條件反射，然而，這樣的方法其實(shí)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦遇到具有較高難度的題目，學(xué)生就往往難以對(duì)其進(jìn)行有效的解答。在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了很大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，這就需要教師能夠?qū)ψ约旱挠^念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生日后更好的投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)并不是獨(dú)立存在的。在高中教育當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科互相呼應(yīng)，對(duì)高中教育體系進(jìn)行了良好的形成，并與其他的學(xué)科對(duì)高中生共同作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，一方面能夠使得學(xué)生更好的對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也能夠?qū)ξ锢?、化學(xué)等其他學(xué)科起到重要的幫助，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也能夠使得學(xué)生養(yǎng)成理性的判斷以及成熟的思維，使得學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)快速的適應(yīng)。

1.素質(zhì)教育的需要

在我國(guó)沒(méi)有進(jìn)行課程改革之前，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的發(fā)展，而在全面進(jìn)行課程改革之后，素質(zhì)教育卻受到了學(xué)生們的廣泛歡迎，素質(zhì)教育的普及，有效的提高了學(xué)生的思維能力。作為十分關(guān)鍵的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)思維能力能夠發(fā)揮出十分重要的作用。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中，教師經(jīng)常利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，但是這樣的練習(xí)方法雖然能夠使得學(xué)生對(duì)已知題型進(jìn)行快速解答，但對(duì)于其他的題型卻經(jīng)常無(wú)法理解。一旦出卷人對(duì)題型進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生就難以面對(duì)。

2.社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要

生活化數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要理念。數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用是非常普遍和重要的。因此我們大力提倡數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，提倡生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)與人們的日常生活、工作都有著十分密切的聯(lián)系，在生活當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，有效的豐富了人們的生活限度。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目解答的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)思維能力能夠發(fā)揮出十分重要的作用，同時(shí)也能夠有效的幫助到學(xué)生的未來(lái)生活。而在數(shù)學(xué)思維能力當(dāng)中，創(chuàng)新能力得到了著重的強(qiáng)調(diào)，利用逆向思維的方式使得學(xué)生更好的對(duì)題目進(jìn)行解答，并使得學(xué)生未來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造出更大的效益。

二、增強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

1.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的重要性是顯而易見的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的綱領(lǐng)和藍(lán)圖。一個(gè)人的興趣能夠?qū)ζ渌季S能力進(jìn)行有效的激發(fā)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中，教師經(jīng)常采用“滿堂灌”等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這些陳舊的教學(xué)方式過(guò)于古板，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效的提高，整個(gè)課堂也缺乏足夠的活力。因此，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷的培養(yǎng)。

第一，要做到巧妙的課程導(dǎo)入，現(xiàn)在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，例如，在對(duì)《均值不等式》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以提問(wèn)：商場(chǎng)促銷，一共有三種方案，第一種方案是先9折，再8.5折；第二種是先8.5折，再9折，第三種是兩次9折，讓學(xué)生對(duì)最優(yōu)的促銷方式進(jìn)行選擇。這種提問(wèn)能夠使得學(xué)生積極的參與到討論當(dāng)中，從而使得學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

第二，教師可以對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用從，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用正在越來(lái)越廣泛，教師也應(yīng)該對(duì)多媒體知識(shí)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，使得高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生更好的對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

2.激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)思維能力

作為數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一種全新方式，探究活動(dòng)意味著學(xué)生能夠?qū)ψ约旱闹饔^能動(dòng)性進(jìn)行充分的發(fā)揮，利用自己的主動(dòng)思考來(lái)對(duì)答案進(jìn)行尋找。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)讀學(xué)生的探究欲望進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在探究活動(dòng)當(dāng)中得到不斷的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及解決。例如，教師能夠?qū)δ骋徽n題進(jìn)行針對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。使得學(xué)生不能夠主動(dòng)的對(duì)資料進(jìn)行搜集以及分析，并在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，最終得到答案。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅是新課程背景下高中數(shù)學(xué)需要完成的重要教學(xué)目標(biāo)，更是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教育提出的全新要求，也是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才提出的重要需求。而在這樣的背景下，高中數(shù)學(xué)教師就更應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性能夠得到保證，使得學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用不斷的探究，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的提高。

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