【摘 要】新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過師生的相互交往、重建人道的、和諧的、民主的、平等的新型師生關(guān)系。使學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容、親情與關(guān)愛，教師的全部工作，不論是教育工作還是教學(xué)工作，指向的目標(biāo)都是學(xué)生，因此，教師和學(xué)生的關(guān)系是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的最基本的一對(duì)關(guān)系，也是課堂教學(xué)最重要的生態(tài)環(huán)境。其中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而且對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展都具有直接的影響。

【關(guān)鍵詞】新課改；教師；學(xué)生；態(tài)度；轉(zhuǎn)變

有一句話說的好：態(tài)度決定一切。我們以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生是否能健康良好的地成長(zhǎng)；以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，決定著工作的成敗。的確，當(dāng)教師的我們，都有這樣的體會(huì)：當(dāng)我們一臉陽光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒展很輕松；當(dāng)我們禁皺眉頭一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，表情嚴(yán)肅低頭不語，生怕自己一不小心撞到老師怨氣的“槍口”上。教師對(duì)學(xué)生的不良態(tài)度被認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的“心靈施暴”和“心理虐待”。有的教師直接用語言手勢(shì)，冷漠的面部表情等有形態(tài)度來嘲笑侮辱學(xué)生，使之受到傷害，而更可怕更隱蔽的是被心理學(xué)家稱之為“看不見的災(zāi)難”的無形態(tài)度。

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度的核心應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，尊重和寬容。如果我們?cè)谄綍r(shí)的生活中多去了解每一個(gè)學(xué)生，從一些生活小事上關(guān)心他們，對(duì)他們的言行表示尊重，哪怕是一個(gè)注視的眼神，一句謝謝，一聲你好，一個(gè)愛撫的動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生高興半天，喜悅半天；如果我們能夠注意一個(gè)孩子的性情，關(guān)心他的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，就可能對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到積極的影響，就不會(huì)再犯那種在不經(jīng)意中抹殺孩子創(chuàng)造力的錯(cuò)誤。教師和藹的態(tài)度，親切的笑容，真誠的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。今天的教師既要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身解決和處理問題的技巧和方法，更要學(xué)會(huì)用愛心和寬容融化學(xué)生們心中的寒冰，用微笑和贊揚(yáng)點(diǎn)燃學(xué)生們前進(jìn)的激情。

新課程要求建立一種“對(duì)話、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，在這種對(duì)話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進(jìn)行積極思考。為此，教師在教學(xué)中要營造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。愛是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。因此，我們每一個(gè)教師一定要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長(zhǎng)。

作為教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能；每個(gè)人都是平等的，只要教師公正對(duì)待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學(xué)中，教師一句表揚(yáng)性的語言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們需要的是能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過運(yùn)用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益。

真正的對(duì)話是思想的交流，是心靈的溝通和碰撞，正如，英國文豪蕭伯納所說：“一個(gè)蘋果和一個(gè)蘋果交換，得到的還是一個(gè)；一個(gè)思想和另一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多。”

師生間的“民主、平等”，不僅僅需要學(xué)生尊重教師，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份的融洽和諧。因此，在教育界有一句流行的名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！睂W(xué)生取得成績(jī)時(shí)，往往希望得到表揚(yáng)肯定；犯錯(cuò)誤時(shí)，內(nèi)心感到內(nèi)疚總希望得到諒解。因此，作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。學(xué)生的成長(zhǎng)過程便是一個(gè)犯錯(cuò)誤過程，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)需要教師寬容，需要一個(gè)答錯(cuò)的空間，無論學(xué)生由于何種原因犯錯(cuò)，寬容是必不可少的。

王鵬同學(xué)入學(xué)成績(jī)不高，各科的基礎(chǔ)比較差，雖然他一直很努力地學(xué)習(xí)，可就是難以取得預(yù)想的成績(jī)，一次次的考試，一次次的無情打擊，使他的心靈受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。他變了，變的沉默寡言變的意志消沉。他感覺自己的未來失去了色彩，感覺自己被這個(gè)世界所遺棄。他學(xué)會(huì)了上網(wǎng)打游戲，徹徹底底地成為學(xué)校所謂的“差生”。面對(duì)他的轉(zhuǎn)變，身為教師的我該怎么辦呢：用言語批評(píng)他？把他扔在某個(gè)角落里，實(shí)行嚴(yán)密盯防，只要不給班級(jí)添亂不影響班級(jí)聲譽(yù)，他想做什么就做什么？我應(yīng)該放棄他嗎？一連串的問題使我陷入了深思，沒有愛就沒有教育，當(dāng)學(xué)生遇到挫折心灰意冷時(shí)，只有愛心才能給他溫暖和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生思想偏激犯錯(cuò)誤時(shí)，只有寬容才能給他理解和安撫。面對(duì)王鵬的問題，首先，我要從情感態(tài)度上做到“三變”：變冷漠為熱情，變輕視為重視，變厭棄為親近。其次，在教學(xué)上，我和其他科任老師商量，采取靈活多變的方法，因材施教：實(shí)施分層教學(xué)法進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，布置的作業(yè)適當(dāng)降低難度或減少數(shù)量，使王鵬同學(xué)能做會(huì)做，讓他嘗到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。我經(jīng)常在課余時(shí)間找到王鵬，給他開小灶吃偏飯，耐心輔導(dǎo)他上課沒有接受的知識(shí)；情感上要關(guān)心，耐心指導(dǎo)他樹立正確的人生觀，確立積極向上的心態(tài)，鼓勵(lì)他參加一些集體活動(dòng)，用愛心激發(fā)王鵬的熱情，喚醒心靈深處的良知，重新振作找回自我。過了幾個(gè)月后，他的學(xué)習(xí)和生活都步入正軌，“王鵬，這才是真正的你！”，我欣慰地對(duì)他說。

總之，新課改背景下教師對(duì)學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的幽默，都不僅僅傳達(dá)了一種關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重，信任和鼓勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具有親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的，口頭表揚(yáng)。對(duì)促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展，將起到積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]連秀云.新世紀(jì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005

【作者簡(jiǎn)介】

扎西旦增，大學(xué)本科，小教高級(jí)，從教16年，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint