杭美燕

【摘 要】語言是人類溝通交流的工具，是展現(xiàn)個(gè)人魅力思想的載體，更是增進(jìn)融洽情感的重要工具。本文作者針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂主體習(xí)慣于“動(dòng)筆寫”，而羞于“口頭說”，不愿不想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，表達(dá)能力滯后于現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)方面對(duì)高中生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)方法運(yùn)用予以了簡(jiǎn)單的議論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)表達(dá)；方法實(shí)施；培養(yǎng)

語言是人類溝通交流的工具，是展現(xiàn)個(gè)人魅力思想的載體，更是增進(jìn)融洽情感的重要工具。課堂教學(xué)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分，自然融入和滲透了人與人之間的交流活動(dòng)。但筆者發(fā)現(xiàn)，有部分高中生在生與生、師與生的交往中，習(xí)慣于“動(dòng)筆寫”，而羞于“口頭說”，不愿不想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，表達(dá)能力滯后于現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，除了檢查練習(xí)案例完成情況外，只有聽取他們的口頭表達(dá)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。加之現(xiàn)代社會(huì)協(xié)作更為緊密，分工更為密切，更需要良好的溝通交際能力。因此，現(xiàn)階段高中生表達(dá)能力培養(yǎng)成為教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須落實(shí)的重要教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上的感悟和闡述，本人現(xiàn)結(jié)合新課程改教學(xué)的目標(biāo)要求出發(fā)，對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力做一簡(jiǎn)單的議論和闡述。

一、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心有欲望

常言道，境由心生，行動(dòng)是內(nèi)在情感的外化和體現(xiàn)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促動(dòng)學(xué)生能動(dòng)表達(dá)的外在情感因素。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高中生數(shù)學(xué)表達(dá)意愿不強(qiáng)，一方面受到自身性格的影響，另一方面更多的受到外在學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的影響和制約。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有保持積極情感，視學(xué)習(xí)為本職工作和內(nèi)在要求，才能保持積極、主動(dòng)的欲望，參與學(xué)教活動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)。而這一方面，很多高中數(shù)學(xué)教師未能引起足夠的重視。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中，要把學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造作為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要內(nèi)容，利用現(xiàn)實(shí)的生活事例、現(xiàn)代化科技器材、認(rèn)知矛盾問題等教學(xué)資源，設(shè)置出抓住學(xué)生心理、激發(fā)內(nèi)在情感、吸引學(xué)生眼球等教學(xué)環(huán)境，讓高中生保持積極情感主動(dòng)表達(dá)。如“排列組合”一節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為保證高中生參與程度和表達(dá)效果，采用情景激勵(lì)法這一方式，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)要義，利用教學(xué)多媒體器材向?qū)W生展示了“某學(xué)校的學(xué)生在郵局將幾封信件投遞到不同郵箱里的情況”這一教學(xué)場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，談?wù)勛约涸诂F(xiàn)實(shí)生活中所遇到的具體情況，讓高中生在直觀畫面和動(dòng)態(tài)圖像的陪襯下，在親身生活案例的感受中，增強(qiáng)高中生內(nèi)在表達(dá)的積極欲望，從而帶著積極情感參與學(xué)教活動(dòng)，參與數(shù)學(xué)表達(dá)活動(dòng)。

二、強(qiáng)化雙向的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生表達(dá)呈現(xiàn)推動(dòng)力

學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，需要教師的循循善誘和有效引導(dǎo)。教師作為課堂教學(xué)的推進(jìn)者、作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，所肩負(fù)的一項(xiàng)重要的職責(zé)就是引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)任務(wù)，有意識(shí)的設(shè)置師與生互動(dòng)交流、討論的環(huán)節(jié)，通過開展課堂提問設(shè)置思考內(nèi)容，組織高中生認(rèn)真開展思考活動(dòng)，并引導(dǎo)高中生根據(jù)教師教學(xué)提問，主動(dòng)、積極的表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，使得高中生在教師有序引導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行深入的思考和主動(dòng)表達(dá)活動(dòng)。

如在“三角函數(shù)”第一課時(shí)教學(xué)中，教師根據(jù)教材要求學(xué)生掌握用“旋轉(zhuǎn)”定義角的概念，并進(jìn)而理解“正角”“負(fù)角”“象限角”“終邊相同的角”的含義等教學(xué)目的，在角的概念的推廣講解時(shí)，采用師生討論互動(dòng)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生回憶初中是如何定義角的？學(xué)生指出，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)引出的兩條射線構(gòu)成的幾何圖形。此時(shí)教師讓學(xué)生說出對(duì)這個(gè)定義要素的理解。學(xué)生指出“這種概念的優(yōu)點(diǎn)是形象、直觀、容易理解”。教師進(jìn)行講解“旋轉(zhuǎn)”形成角，要學(xué)生注意觀察展示的圖形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一個(gè)圖形突出的特點(diǎn)是“旋轉(zhuǎn)”，并說出自己的認(rèn)知情況。此時(shí)教師向?qū)W生點(diǎn)明，注意：“頂點(diǎn)”“始邊”“終邊”?！笆歼叀蓖嫌趚軸正半軸?！罢恰迸c“負(fù)角”——這是由旋轉(zhuǎn)的方向所決定的。

最后教師讓學(xué)生閱讀教材，說出角的記法。

三、重視案例的講解過程，讓學(xué)生表達(dá)具有邏輯性

案例解答的過程，就是數(shù)學(xué)思維、判斷、推理的實(shí)踐過程。部分高中生習(xí)慣于“默不作聲”的解題活動(dòng)，不能用數(shù)學(xué)語言將自己的探究、分析等思維活動(dòng)予以全面、科學(xué)的表達(dá)。筆者以為，教師應(yīng)將案例講解作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要載體。在數(shù)學(xué)案例講解過程中，組織高中生開展案例題意、內(nèi)在關(guān)系、解題思路等方面的探究推理活動(dòng)，并要求高中生相互之間進(jìn)行“說”過程，有意識(shí)的要求學(xué)生代表用數(shù)學(xué)語言清晰“表述”分析、探究案例的過程、方法及觀點(diǎn)，教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，指出存在的不足，組織其他學(xué)生予以補(bǔ)充和完善，從而在逐步訓(xùn)練的實(shí)踐中，提高高中生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的條理性、邏輯性和嚴(yán)密性。

需要指出的是，高中生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)內(nèi)容，教師要予以重點(diǎn)講解和指導(dǎo)，幫助他們克服平時(shí)思維的定式，從而改正錯(cuò)誤，形成科學(xué)有序的思維習(xí)慣和表達(dá)方法。

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