周海培

【摘 要】迄今為止關(guān)于核心素養(yǎng)的探討已經(jīng)具備相對成熟的體系，國內(nèi)外教育研究者也為我國教育事業(yè)的核心素養(yǎng)模型提出了建議，很多經(jīng)驗值得借鑒與探討。我認為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了學(xué)生的未來前景與終身發(fā)展，從而促進學(xué)生個體的全面發(fā)展。英語作為高中生的主要外語語種，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，本文將探究高中英語學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

教育的核心素養(yǎng)包括了學(xué)習(xí)課本知識、培養(yǎng)各方面能力、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以及要求學(xué)生與社會和諧發(fā)展。隨著新課程教育改革，我們漸漸意識到在社會的需求下中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語對發(fā)展核心素養(yǎng)的價值，核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力等這幾個方面，本文將根據(jù)高中生的特點，結(jié)合多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗為培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)提出有效教學(xué)策略。

一、語言能力的培養(yǎng)

英語作為一門語言學(xué)科，其實質(zhì)作用即在社會中以聽說讀寫的方式理解英語和用英語表達自己的想法，英文語言能力的培養(yǎng)要求學(xué)生有一定的語言意識和語感，這在核心素質(zhì)培養(yǎng)中尤為重要。

在生活中學(xué)生都處于漢語的環(huán)境下，學(xué)生一般只有在課堂上才會學(xué)習(xí)英語，似乎英語只是一個考試科目而不是語言，如果不改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)高中生英文語言能力只是空口號。沒有條件可以創(chuàng)造條件，為了使學(xué)生更多的運用英語交流，我在英語教學(xué)經(jīng)常設(shè)計情境談話等英文交流活動。例如，在班級里要求每位學(xué)生起一個自己喜歡的英文名，并且我會制作一個英文花名冊，在英語課堂上提問我提問他們的英文名字，同時在課堂中的英語情境交流中也使用自己的英文名，課后發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生平時也會稱呼對方的英文名，這樣即可以從小事切入，讓學(xué)生自然而然的形成英文意識，營造了英語交流氛圍對于語言能力的培養(yǎng)有著積極作用。同時我在課堂提問時也會使用英語提問，也許學(xué)生開始會不適應(yīng)以至于不理解問題是什么，這時需要教師的耐心，或者把問題用淺顯的語言表達，加強訓(xùn)練學(xué)生會有明顯聽力能力提高。

二、文化品格的形成

在知識全球化的今天，高中生學(xué)習(xí)英語不但只是為了考試，而是應(yīng)該利用英文這一語言工具學(xué)習(xí)從外界不但汲取知識，開闊學(xué)生的眼界、豐富文化內(nèi)涵，以及傳播中華民族優(yōu)秀文化，最終形成并完善自身的文化品格。

英語作為國際文化的重要載體，其對高中生的文化品格形成起著重要作用，文化品格即主要包括學(xué)生人或事物的獨特看法和體會。高中英語課文里充滿了豐富深厚的人文精神，因此教師在英語教學(xué)中要對課文的文化和感情的觀點有敏銳的觀察力，積極合理開發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生領(lǐng)會異域風情和不同文化之間的特色，從而完善自身的文化品格。例如在英語教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成積累名人名言的習(xí)慣，一些英文的勵志名言可以看到其他國家的文化和表達習(xí)慣等，如Keep on going never give up（勇往直前，永不放棄）；I can because I think I can（我行，因為我相信我行）；Never put off what you can do today until tomorrow.（今日事今日畢）等，通過名言讓學(xué)生明白如果想獲得成功必須有良好的品格和習(xí)慣。

三、發(fā)散思維能力

英語的書面表達一直是英語高考的最后一題也是壓軸題，書面表達可以檢測學(xué)生的詞匯量以及語法掌握的程度等英語綜合能力，而如何才能讓學(xué)生將自己所學(xué)的英語知識連貫起來并準確表達到英文寫作中呢？實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維能力可以有效提高英語素養(yǎng)。首先作為英語教師要知道東方文化與西方文化之間的思維差異，東方的思維更關(guān)注事物發(fā)展的過程與形式，而西方思維則偏向線性思維更關(guān)注事物發(fā)展的結(jié)果，如果學(xué)生以漢語學(xué)習(xí)的思維去理解英文，最終學(xué)習(xí)會受到阻礙的。因此，在教學(xué)過程中不僅僅要求學(xué)生記詞匯背語法，還應(yīng)該將英語教學(xué)融入更多的西方文化，通過了解文化不斷發(fā)散自身的思維能力，從而提高英語表達能力。

四、增強學(xué)習(xí)能力

英語是一門綜合性很強要求掌握聽說讀寫的學(xué)科，而學(xué)生由于日常生活很少使用英語，這使得英語的學(xué)習(xí)顯得很被動，環(huán)境越苛刻教師越要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)好英語的學(xué)習(xí)能力取決于很多因素，掌握有效的學(xué)習(xí)方法是很重要的。我建議學(xué)習(xí)英語的四部曲為預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、背誦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。

高中英語閱讀的課文中會有一定量的生詞，如果學(xué)生能夠及時做好課前預(yù)習(xí)，如查閱生詞、閱讀文章大意，那么在上課過程中就能有目的性的抓住重難點并容易理解教師講解的內(nèi)容，而關(guān)于對話的課文內(nèi)容中生詞量相對較少，學(xué)生通過互相對話交流和朗讀就可以知道對話的場景，課前預(yù)習(xí)是提升自學(xué)能力的第一步。在課堂教學(xué)中因為時間要控制在45分鐘，因此教師會根據(jù)教材的重難點分配時間，只要學(xué)生認真聽課做筆記，利用好課堂時間，那么就會有很高的學(xué)習(xí)效率。而在課堂結(jié)束后我會讓學(xué)生趁熱打鐵，將課文的知識點及時梳理，復(fù)習(xí)最好在當天完成。在學(xué)習(xí)語言初期背誦是比較有效的學(xué)習(xí)方法，因為背誦可以鍛煉學(xué)生對英文詞語、句子、段落的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，隨著背誦課文的積累，學(xué)生的語感會增強同時學(xué)會推理課文的邏輯。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是增強學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

結(jié)語

在高中英語新課改過程中，要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是必然的也是合理的，作為高中英語教師，我們應(yīng)該積極響應(yīng)教育部門的教學(xué)改革，通過英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，從而樹立正確的價值觀念。

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