李娜

摘要：在近年的教學(xué)改革中，我們逐步開始注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。信息技術(shù)課程本身就是一門注重實(shí)踐操作的課程，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)初中信息課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題，對(duì)初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法改革的具體策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方法 課堂效率

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際地位不斷提高，不斷面臨著來自各方面的挑戰(zhàn)。特別是在我們當(dāng)今生活的信息時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展著，這就要求對(duì)知識(shí)的更新、人才的培養(yǎng)也不斷的做出創(chuàng)新和改進(jìn)。而信息技術(shù)作為知識(shí)更新最快、知識(shí)面最廣的科目之一，其教學(xué)方法尤為重要，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力。包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及自主思考能力，等等。由此可見，研究初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法改革具有十分重要的意義，能夠直接提高信息技術(shù)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而提高我國(guó)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、初中信息課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題分析

（一）信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在最初，開設(shè)信息技術(shù)這門課程的主要目的是增加學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。這便導(dǎo)致了很多人對(duì)于信息技術(shù)這門課程的認(rèn)識(shí)不夠全面，大多數(shù)人片面的將其列為“副科”，認(rèn)為不應(yīng)該在這門課程上花費(fèi)過多的時(shí)間，因而對(duì)其不夠重視。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都離不開電腦，越來越多的人開始注重對(duì)這方面知識(shí)的培養(yǎng)。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，有許多省份已經(jīng)將信息技術(shù)這門課程列為中考必考的科目之一。

仔細(xì)分析現(xiàn)今的信息技術(shù)課堂，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的信息技術(shù)課堂中，教師處于主體地位，學(xué)生是比較被動(dòng)的，這使得課堂效率不夠高，教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生的整體信息技術(shù)水平不夠高。此外，由于初中生的課程較多，特別是對(duì)于初三的學(xué)生來說，面臨著升學(xué)的壓力，有許多文化課要學(xué)習(xí)，因此對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)僅限于中考的考察范圍，這使得學(xué)生的各方面能力得不到提高，存在較大的問題。

（二）當(dāng)前信息技術(shù)課程中存在的問題分析

1.學(xué)生的參與度不高

正如上面所提到的，當(dāng)前的信息技術(shù)課中，主要是教師演示，學(xué)生跟著操作的形式，上課的內(nèi)容、形式都有較大的局限。這便使得學(xué)生對(duì)信息這門課程的認(rèn)識(shí)不足、興趣不高，在上課的過程中，很多學(xué)生不愿意全心投入課堂，從而達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。

2.教師的備課不足

教師的主要責(zé)任主要是完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐水平。但是，大多數(shù)老師都受當(dāng)前的應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中將教學(xué)進(jìn)度和考試內(nèi)容列為重點(diǎn)，而沒有注重教學(xué)方法，存在較為嚴(yán)重的備課不足的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在，大部分教師的教案中僅僅涉及到有關(guān)的理論知識(shí)和上機(jī)操作，而并沒有仔細(xì)思考關(guān)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的選取，這也是大多數(shù)老師在教學(xué)過程中會(huì)忽略掉的問題。但是，實(shí)際上教學(xué)方法的選取會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量、課堂效率，甚至是人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐操作之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)相關(guān)軟件、平臺(tái)的背景知識(shí)、發(fā)展歷程等都有所了解。但是，分析當(dāng)前的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在給學(xué)生上課時(shí)，僅簡(jiǎn)單對(duì)軟件進(jìn)行幾句介紹之后就進(jìn)行實(shí)踐操作的講解，教師進(jìn)行演示，學(xué)生跟著操作。這種教學(xué)方法往往是迫于考試的壓力，學(xué)校安排的課時(shí)較少，而考試的范圍較大。但是，沒有理論知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)于軟件的了解不夠，即使達(dá)到了考試的要求，也容易忘記，并且在今后的生活、工作中很難靈活對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。即使達(dá)到了考試要求，也很難提升學(xué)生的實(shí)際水平，這與最開始開設(shè)信息技術(shù)這門課程的目的是相悖的。

4.教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

正如前面所提到的，學(xué)生在進(jìn)行軟件的相關(guān)操作學(xué)習(xí)之前，需要一定的理論知識(shí)，主要包括：軟件的作用、發(fā)展等等。一定要使得學(xué)生真正了解到，學(xué)習(xí)該軟件的實(shí)際用途，這樣便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在上課的過程中，主動(dòng)的汲取一些考試內(nèi)容之外的對(duì)其今后學(xué)習(xí)、生活有幫助的知識(shí)。這就需要教師合理的設(shè)計(jì)其教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行不同方向的思考、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力等等。綜合分析當(dāng)前大多數(shù)初中的信息技術(shù)課，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師都存在對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理的問題。

二、初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法改革的具體策略探究

（一）注重對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，特別是信息技術(shù)這門課時(shí)相對(duì)較少的課程，學(xué)生往往會(huì)下意識(shí)的將其列為“副科”，而不注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)這門課程缺乏興趣。如何提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力是信息技術(shù)老師應(yīng)該考慮的問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。鑒于當(dāng)前大部分學(xué)生都能夠接觸到電腦，教師可以在上課之前給學(xué)生示范一些常用的快捷鍵、收藏常用網(wǎng)頁的方法、如何給電腦殺毒以及對(duì)于死機(jī)處理等相關(guān)知識(shí)。通過這些常用知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的PPT作品、視頻作品等等，來吸引學(xué)生的注意力。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

當(dāng)今社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力的人才，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該不僅僅局限于知識(shí)的傳授，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。具體可以在上課的過程中，將傳統(tǒng)的教師演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行演示，教師在對(duì)其操作過程中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，這樣既能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也能夠加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的印象。

（三）注重理論與實(shí)踐操作的結(jié)合

信息技術(shù)這門課程不同于其他課程，理論知識(shí)較少，主要是實(shí)踐操作。但是，理論知識(shí)少，并不代表在上課的過程中不重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在上課之前應(yīng)該對(duì)必要的理論知識(shí)進(jìn)行講解，可以包括課本的相關(guān)知識(shí)、軟件的背景知識(shí)以及一些相關(guān)的課外知識(shí)等等。學(xué)生在了解了相關(guān)的理論知識(shí)之后，才能更好的進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。

（四）注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

由于信息技術(shù)的課時(shí)相對(duì)較少，教師需要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高其教學(xué)效率。首先，應(yīng)該注重課堂引入，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，經(jīng)過基本知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、自由發(fā)揮。最后，由于信息技術(shù)是一門與生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也是非常重要的。

三、小結(jié)

我們當(dāng)今生活的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，知識(shí)、技術(shù)日新月異，各行各業(yè)對(duì)于電腦知識(shí)的需求都越來越大。因此，初中生都開始開設(shè)信息技術(shù)課程，有的省份還將其列為中考必考科目之一。但是，在實(shí)際的信息技術(shù)過程中還存在學(xué)生的參與度不高、教師的備課不足、注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合以及教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理等問題。本文主要針對(duì)相關(guān)問題，對(duì)初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法改革的具體策略進(jìn)行了探究，希望對(duì)初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法改革有所啟發(fā)。

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