姚琳

摘要：21世紀的今天，新課改如沐春風，開展得如火如荼，灌輸式到自主學習式的改變，填鴨式到合作學習式的變革，都在不同的程度上體現(xiàn)著我們改革的新新思想，新理念，新變化。將新課程標準下誕生的合作學習這一全新的教學模式切實地應用到小學語文的教學實踐中去進行了探索，希望能夠貢獻一己之力。

關(guān)鍵詞：合作學習 小學語文 應用 情感

小學生正處于一個從形象到抽象的階段，心智尚未成熟，天性活潑可愛，存在著各種奇思妙想，正是一個貪玩的年紀，就像一張白紙，需要教師引導其繪畫出自己燦爛的童年。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，合作學習作為一種全新的教學方法，經(jīng)證明，有助于小學語文教學效率和效果的提高，而如何將其落到實處，確保其力量和價值的發(fā)揮，我進行了分析。

一、用心引導——懂得合作

為了確保合作學習能夠有效的落實到小學語文的教育教學中去，首先就需要教師能夠讓學生明確什么是合作學習，知道合作的精髓和內(nèi)涵，而這就需要教師能夠用心引導。以蘇教版五年級下《海倫·凱樂》一文的學習為例，我先用心引導，告知學生我們?yōu)槭裁匆M行合作學習。

師：“今天老師給大家將一個有趣的故事好不好呀？”

生：“好?！?/p>

師：“好，那老師給大家講一個有趣的故事，但是大家一定要認真聽哦，講完老師會有問題問大家的，誰回答的好，老師有獎勵！”

生：“好”（此時學生們表現(xiàn)的很是激動，都端坐在課桌前聽老師講）

師：“?？r和紅海葵是好朋友。在生活中，海葵蝦的兩只大螯各自夾著一只紅?？?，整天東游西蕩，四處游玩。但是，當他們遇到了危險情況的時候，?？r立即提起紅海葵，紅海葵便用有毒的觸手來對付準備欺負他們的壞家伙。這樣，?？r在到處覓食的過程中再也不用擔心自己的安全問題了，而紅海葵只要一餓，就會收集海葵蝦吃剩的食物來填飽自己的肚子，他們兩個就這樣開開心心的在一起生活著，嬉笑著，打鬧著。好了故事講完了，誰能告訴我海葵蝦和紅?？麨槭裁茨芤恢痹谝黄?，成為親密無間的好朋友呢？”

生甲：“因為他們能一起吃東西。”

生乙：“因為他們能一起對付壞家伙?！?/p>

生丙：“因為他們本來就是好朋友。”

……

師：“大家說的都很對，那為什么他們是好朋友呢，是不是因為他們能一起合作呀？”

生：“對”

師：“大家都感受到合作的巨大力量了吧，如果沒有?？r，紅?？腿菀妆火I死，而如果沒有紅?？?，?？r就可能被壞家伙欺負，那么，我們今天就用合作學習的方法來學習《海倫·凱樂》，讓我們比較一下一起學習和自己學習有什么不同。”

生：“好！”

此時，大家都明白了什么是合作學習，也躍躍欲試，正式引入合作學習的好時候，可以說，也必將取得很好的學習效果。

二、巧妙落實——學會合作

首先，我根據(jù)平時對學生的理解，將班級的學生分成了5個小組，并讓小組學生自己挑選作為，圍坐在一起。

其次，我給大家提出了一個問題：“什么是堅強？”在給予了學生15分鐘的討論時間之后，學生給了我這樣的答案：

生甲：“遇到困難不害怕就是堅強”

生乙：“打針的時候不哭就是堅強”

……

師：“對呀，大家都能想出好多好多關(guān)于堅強的事，而且我們都想成為一個堅強的人，那么我們一起來看看課文里的主人公堅不堅強，我們需要向她學習什么呢？”

生：“好”

師：“那么，老師要先給大家布置任務，第一，每個小組的成員分角色朗讀；第二，要將課后出現(xiàn)的生詞標注出來，并記住怎么讀；第三，小組成員要互相考考對方，看看誰讀的最好，最先知道主人公的幸福是什么；第四，小組學習合作后，我們要開展一個競賽，每個小組派出代表來，看看哪個小組的成員能最先背寫完所有的生詞，知道主人公的堅強是什么，并能總結(jié)出文章的中心思想?！?/p>

生：“好！”

當老師步驟完任務之后，學生都在努力的完成，你一言，我一語，都在為更好地完成任務而努力。在這個過程中，我通過聽每個小組成員討論時引導她們，因材施教，分層教學，使得每個小組都能夠得到一定的指導。

三、用愛教育——感悟合作

在小學合作學習完成之后，我為大家做了簡單的總結(jié)，除了告訴了大家《海倫·凱樂》的主旨和主人公堅強的表現(xiàn)，以及一些基礎(chǔ)的知識點之后，也引導大家，讓大家知道在生活中要像海倫·凱樂學習要做一個堅強的人，要在生活和學習中不怕困難，努力的超越自己，成為更好的自己。

參考文獻：

[1]王愛華.試論在小學語文課堂教學中如何發(fā)揮小組合作學習的重要性[J].教育科學，2016，（09）：112.endprint