王莉

摘要：初中信息技術(shù)學(xué)科具有特殊性，僵化的課程設(shè)置，陳舊的教學(xué)內(nèi)容無法滿足信息技術(shù)快速發(fā)展的需求，各種新技術(shù)、新方法、新軟件的開發(fā)應(yīng)用，使得學(xué)生渴望快速掌握各項新技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到初中信息技術(shù)學(xué)科中，不僅提升信息技術(shù)課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量，還對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力起到很好的影響作用。從翻轉(zhuǎn)課堂對初中學(xué)生信息技術(shù)自學(xué)能力方面的影響為出發(fā)點，分析了學(xué)生自學(xué)能力的提高所帶來具體變化。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù) 自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)今教育過程中逐漸成為教育焦點，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂限制，學(xué)生主要借助課外的時間觀看教學(xué)講座和視頻，完成知識的傳授過程，利用課堂時間實現(xiàn)知識內(nèi)化和深化的過程，課堂上師生之間互動交流，補充學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時采用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)理念與教育模式，對于學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣提升有著良好的促進作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代社會科技日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，初中信息技術(shù)學(xué)科也越來越重要，重在培養(yǎng)青少年的信息意識，提高中學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用和處理能力。該學(xué)科作為跨時代的新興學(xué)科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，內(nèi)容更新變化的速度隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，探索和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的新模式成為培養(yǎng)和提高初中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的迫切需要，這時候翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入讓人眼前一亮。

因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，翻轉(zhuǎn)課堂是教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻資源的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課外時間自主的進行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體情況，將課堂變?yōu)榻處熍c學(xué)生互動交流的場所，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，有針對性的幫助學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解所學(xué)知識。這種方式徹底轉(zhuǎn)變師生之間的角色，把學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)交給學(xué)生，教師擔(dān)當(dāng)起教學(xué)的組織策劃，幫助學(xué)生在較短的時間里吸收和掌控，根據(jù)自己需求進行學(xué)習(xí)安排，提升學(xué)生興趣的同時也促進提升其自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)學(xué)科上應(yīng)用，幫助學(xué)生在課外時間利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，直接將所學(xué)知識進行操作實踐，直觀的達到媒體呈現(xiàn)的多維度和多元化，幫助學(xué)生高效理解并掌握信息技術(shù)理論，提高實踐技能。信息技術(shù)學(xué)科重在對技術(shù)知識了解和操作實踐，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分運用信息技術(shù)手段和設(shè)備，為學(xué)生營造出網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建個性化的教學(xué)模式，促進學(xué)生個性發(fā)展，自主地進行學(xué)習(xí)，特別適用于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

二、初中信息技術(shù)學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力顧名思義就是學(xué)生獨立自主，按照自己的規(guī)劃和方法，有意向的學(xué)習(xí)知識，并掌握所學(xué)技能。社會競爭逐漸激烈，現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)以及無法滿足知識需求，只有不斷提高自學(xué)能力，才能提升競爭力，適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)生之間的競爭也尤為激烈，不能單純只靠教師課堂上講授的知識信息，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)階段不容忽視，具備很好的自學(xué)能力對個人學(xué)習(xí)的促進作用非常明顯?，F(xiàn)代教育也逐漸提倡自學(xué)，提高學(xué)生主動探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自主分析和解決問題的能力，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

互聯(lián)網(wǎng)信息量廣泛而巨大，為人才和技術(shù)的交流提供很好的平臺，初中生所處的年齡階段和生活環(huán)境促使他們借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好奇心增強，從網(wǎng)絡(luò)獲取大量有價值的信息，提升計算機水平和社會生存能力。信息技術(shù)學(xué)科不同于其他的普通學(xué)科，該學(xué)科知識更新飛快，課堂教學(xué)和教材都跟不上科技發(fā)展的腳步，在基礎(chǔ)知識之外的擴展還需要學(xué)生自己去了解和掌握。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式引入到初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，大大的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時面臨的困難，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，防止學(xué)生盲目自學(xué)，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)的結(jié)果及時評估指正，解答遇到的問題。在提升學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，使其建立終身學(xué)習(xí)機制，為個人發(fā)展及工作生活都打下堅實基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生自學(xué)能力的影響分析

翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)學(xué)科上合理的應(yīng)用，將信息技術(shù)知識的傳授和知識的內(nèi)化過程顛倒，在課前時間完成了信息技術(shù)知識的傳授，在課堂學(xué)習(xí)時完成課后作業(yè)，實現(xiàn)知識內(nèi)化，課堂的協(xié)作互動和交流評價，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生自學(xué)能力的影響分析具體分為以下幾點。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

自學(xué)的動機來源于興趣的指引，自學(xué)的興趣一旦激發(fā)出來可以有效幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

教師針對信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，采用情境導(dǎo)入、微視頻、PPT等技術(shù)制作短小精悍的教學(xué)視頻，能有效結(jié)合聲音、圖像和文字，圖文結(jié)合、動靜結(jié)合的方式來使學(xué)生更直觀的接觸到知識點，使學(xué)生以最大的興趣和好奇心參與其中，有針對性的講解，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般在家中自行下載視頻觀看，處在一個獨立學(xué)習(xí)的環(huán)境，不會出現(xiàn)課堂上老師照顧不周的情況，每個學(xué)生都是在自由平等的氛圍下學(xué)習(xí)，這種近似一對一的講解交流方式，比真正的課堂上教學(xué)要放松，輕松的教學(xué)節(jié)奏更讓學(xué)生喜歡。翻轉(zhuǎn)課堂采用教學(xué)視頻講解，讓學(xué)生起步在同一階段，對有些困難的知識點，可以反復(fù)觀看，由學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)進度，加上教師在課堂上的補充講解，方便指導(dǎo)每一個學(xué)生，大家同步提高。

2.翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著教育的發(fā)展，越來越重視學(xué)生思想的解放和自主思考的能力，通過自我調(diào)控來形成良好的學(xué)習(xí)策略。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生角色。個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境能以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)來制定合適的計劃，尋找其自身適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)視頻刺激學(xué)生收集信息吸收知識，根據(jù)掌握的程度調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，可隨時快進或暫停，便于思考和記憶關(guān)鍵點。初中信息技術(shù)學(xué)科的特性使得學(xué)習(xí)過程的技能可從網(wǎng)絡(luò)獲取，也可隨時借助網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同學(xué)溝通交流，讓自主學(xué)習(xí)的過程變得更加得心應(yīng)手。

3.翻轉(zhuǎn)課堂便于對學(xué)生自學(xué)成果及時考查和評價

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂部分的主要特點就是完成師生之間的交流溝通，對課外學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行探索，暢談實踐操作的感受和體會，課堂參與的環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價的時刻。學(xué)生自學(xué)的成果也是衡量自學(xué)能力的關(guān)鍵，在課堂探討的時候一起對問題進行查找、解決，通過小組討論來互助提升，強化所學(xué)的信息技術(shù)技能和知識，還可以進一步延伸和擴展所學(xué)的知識，通過實踐解決實際操作問題，幫助學(xué)生對其自學(xué)成果進行多方位檢測，教師的評價也是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，及時調(diào)整自主學(xué)習(xí)的策略和方法，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)擔(dān)當(dāng)起合格的指導(dǎo)者。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能提升學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮出顯著的推進效應(yīng)。促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立尋求適合自己的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供自由放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并及時的檢驗學(xué)生的自學(xué)成果，使學(xué)生實踐操作的機會增多，獨立思考的機會增多，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進綜合能力的整體提升。

參考文獻：

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