劉書成+尹紅霞

摘要：小學(xué)班主任民主管理班級(jí)的意義重大，無論是對(duì)班級(jí)管理工作的成效，還是對(duì)學(xué)生的德育教育平水，都起著重大的引領(lǐng)作用。實(shí)踐工作中，班主任首先要正視自身的價(jià)值和應(yīng)發(fā)揮的作用，班級(jí)管理事事充分發(fā)揮民主，做好班級(jí)工作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)明事理，講道德的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 民主小學(xué)

班主任工作是小學(xué)教育教學(xué)工作的重中之重。如何民主地管理好一個(gè)班級(jí)，引導(dǎo)孩子們健康成長，是每一個(gè)班主任苦思專研的課題。下面結(jié)合工作實(shí)踐，就小學(xué)班主任民主管理班級(jí)，全面提高班級(jí)管理水平談一些粗淺看法和做法，與同仁共勉。

一、正確行使管理班級(jí)的權(quán)力

班主任管理班級(jí)的權(quán)力是“教育”的權(quán)利，是社會(huì)、法律賦予的，是由教育教學(xué)規(guī)律決定的。若把教育上的喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)權(quán)利誤解為控制、支配、占有權(quán)力，是對(duì)教育、教師職業(yè)的誤解，是對(duì)教師權(quán)利的漠視。濫用權(quán)力本質(zhì)上是對(duì)教師權(quán)利的誤解甚至漠視。濫用權(quán)力、漠視權(quán)利所獲得的只是外在的、依附性的權(quán)威，這種權(quán)威客觀上有傳統(tǒng)專制文化支持，主觀上是以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教育使然。若班主任隨意行使管理班級(jí)的權(quán)力，則會(huì)造成學(xué)生心理上、行為上無奈、消沉、痛苦、敵意、反抗、報(bào)復(fù)等消極后果。班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和利用自己手中擁有的表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)罰、期望、班干部任免、座位安排等權(quán)利，進(jìn)行民主管理班級(jí)，進(jìn)而樹立自己在班級(jí)中應(yīng)有的權(quán)威和形象，為民主管理好班級(jí)提供支撐。

二、融洽師生關(guān)系，贏得學(xué)生的尊重和喜歡

和諧的師生關(guān)系是做好班主任工作的前提。班主任的微笑代表著對(duì)學(xué)生的尊重、寬容和期待。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，老師的贊賞是其努力和前進(jìn)的不竭動(dòng)力，作為一名教師不要吝惜對(duì)每一個(gè)學(xué)生，特別是“壞”學(xué)生和后進(jìn)生的贊賞，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都需要得到老師的夸贊和賞識(shí)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤或撒謊之后，老師充滿信任和期待的眼神及言語，是使其能夠認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改的良性催化劑。只有做到以上幾點(diǎn)，才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，這也是貫徹“以人為本”班級(jí)管理理念的前提和基礎(chǔ)。

三、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

新課程理念和素質(zhì)教育要求學(xué)生是教育教學(xué)的中心，更是班級(jí)的主人。由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自主化，首先要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們明確“這是我的班級(jí)”，應(yīng)該“我做主”。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)需要做到如下幾點(diǎn)：

1.教師要樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)；

2.通過講解和相關(guān)主題活動(dòng)的開展等方式加強(qiáng)學(xué)生自身的主體意識(shí)；

3.以教師和集體名義關(guān)心、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式喚醒特殊學(xué)生（“壞”學(xué)生和后進(jìn)生）的主體意識(shí)，從而樹立他們的自信心，真正樹立起班級(jí)主人翁的態(tài)度。

四、班級(jí)民主管理的實(shí)施

1.民主選舉。即班委干部、課代表、參賽選手、三好學(xué)生以及各項(xiàng)先進(jìn)等，都采用民主選舉。通過合理的程序，由學(xué)生自己投票表決，產(chǎn)生出自己滿意的“民選代表”。

2.民主決策。學(xué)生是班級(jí)的主人。班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)如班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、管理?xiàng)l例、活動(dòng)組織、班費(fèi)開支等，應(yīng)在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，消除分歧，統(tǒng)一意見后，貫徹落實(shí)。

（1）將班級(jí)常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為民主參與的機(jī)會(huì)。積極嘗試讓學(xué)生民主管理班級(jí)事務(wù)，讓每一名學(xué)生民主參與的機(jī)會(huì)。這樣做，可能在開始階段及后來的某些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)短暫的“混亂”或不成熟表現(xiàn)，但從長遠(yuǎn)來看，這為學(xué)生個(gè)體提供了多方面的教育機(jī)會(huì)，包括展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，理解別人、理解班級(jí)集體生活需要等。

（2）將學(xué)生偶發(fā)問題轉(zhuǎn)化為自我教育的契機(jī)。在班級(jí)生活中，出現(xiàn)各種分歧是很正常的。教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)體和集體發(fā)展的角度來思考這些問題的教育價(jià)值，引起學(xué)生反思、討論、辨析、判斷并做出合理的選擇，以促成學(xué)生個(gè)體和集體逐步形成自我教育的意識(shí)和能力。

（3）將社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級(jí)的資源。教師應(yīng)將與學(xué)生有聯(lián)系的社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)民主集體型班級(jí)的教育資源。例如，在開展抗震救災(zāi)募捐活動(dòng)、部署防治H1N1型流感任務(wù)時(shí)，班主任可以利用這些活動(dòng)充分發(fā)揚(yáng)民主，組織捐款，學(xué)習(xí)抗震和防疫知識(shí)等，既豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，社會(huì)常識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.民主評(píng)價(jià)。為達(dá)到評(píng)價(jià)的客觀、公正、可靠、全面，個(gè)體評(píng)價(jià)必須與群體評(píng)價(jià)相結(jié)合。班主任作為班級(jí)的一員也應(yīng)置于群體的評(píng)價(jià)之中。對(duì)集體的評(píng)價(jià)，則更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與。

4.建立健全監(jiān)督機(jī)制。建立一個(gè)由五人組成的監(jiān)督小組，從普通學(xué)生中選出，輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班委的工作。如果學(xué)生對(duì)班委工作有意見，可以向班主任匯報(bào)，由班主任在每周的班會(huì)上進(jìn)行調(diào)查處理。這樣，使學(xué)生在行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到了一種責(zé)任，一種制約，一種監(jiān)督，從而不斷完善其工作。

五、加強(qiáng)學(xué)生自主管理班級(jí)的支持與指導(dǎo)

班干部管理班級(jí)需要班主任的大力支持和適時(shí)的指導(dǎo)。實(shí)際工作中，班主任要注意為班干部營造自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，想辦法，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果一味地只追求自主，而不進(jìn)行任何指導(dǎo)，聽之任之，放任不管，非但無法實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主化管理，學(xué)生的自主管理能力也得不到任何提高。因此，能否實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主化管理，教師的支持與指導(dǎo)也是極為重要的因素之一。

六、班級(jí)民主管理的誤區(qū)

1.“放手”管理變“放任”管理。所有采取“民主”治班的班主任，幾乎都抱著培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)、參政意識(shí)、鍛煉學(xué)生管理能力的良好愿望。但在實(shí)際的班級(jí)工作中，對(duì)學(xué)生放權(quán)到什么程度，卻不是每一個(gè)班主任能處理得當(dāng)?shù)?。這之中，班主任包攬大權(quán)，“假民主、真獨(dú)裁”者固然有之，但更多的還是過多地依賴學(xué)生、相信學(xué)生，因而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生放任自流，造成班風(fēng)不正、學(xué)生紀(jì)律渙散。民主管理既要“民主”，更要“集中”。

2.人人有事做，變成人人有官當(dāng)。在一個(gè)真正具有民主風(fēng)氣的班級(jí)內(nèi)，人人都是班級(jí)的主人，學(xué)生與學(xué)生干部之間，只有分工不同，只有班級(jí)事務(wù)上的管理與服從，而不存在地位上的尊卑觀念。但有些班主任為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的“參政”積極性，或?yàn)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的“參政意識(shí)”、管理能力，便在班內(nèi)多列機(jī)構(gòu)、廣設(shè)官職，幾乎給每個(gè)學(xué)生都“加官進(jìn)爵”。一個(gè)真正“人人有事做”的班級(jí)，班級(jí)全員參與管理是重要的，而有一個(gè)精干的班委來執(zhí)行同學(xué)們的意愿，也是很重要的。

3.“民主”被理解為“任何事都由‘民來‘主”。不能否認(rèn)，學(xué)生有限的精力，必須主要投向?qū)W習(xí)，實(shí)行民主治班，必須把有利于學(xué)生成績的提高作為前提。因此，有些工作，如班級(jí)與學(xué)校的聯(lián)系、為學(xué)生解開思想包袱、對(duì)一些學(xué)生的批評(píng)教育甚至必要的懲罰……這些工作，若放手讓學(xué)生來做，也可能會(huì)做得較好，但處理起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且常出差錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生的影響是弊大利小。所以，學(xué)生能干什么，應(yīng)干什么，班主任必須把握好。

總之，新時(shí)期的小學(xué)班主任工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)管理班級(jí)，充分發(fā)揮民主的力量管理班級(jí)，讓每一個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己被民主、公平對(duì)待，進(jìn)而全面做好班主任工作，也為孩子們?nèi)松^、價(jià)值觀及高尚人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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