肖絨+肖昱東

摘要：在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今高校教育發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)化發(fā)展，是提升學(xué)生就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力的重要途徑。基于此，本文對(duì)南充市各高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，以期明確認(rèn)知影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型，為在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供保障。

關(guān)鍵詞：高校；在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式

在當(dāng)今就業(yè)問(wèn)題日漸嚴(yán)峻的環(huán)境下，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要陣地，對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成失的因素以及在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方法的研究對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及我國(guó)就業(yè)壓力的緩解至關(guān)重要。

一、研究對(duì)象與方法

本文選用南充市各高校，包括川北醫(yī)學(xué)院、西華師范大學(xué)、西南石油大學(xué)、西南交大希望學(xué)院、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院13、14級(jí)在校大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀（包括在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況了解程度、影響在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難因素等）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與分析。

通過(guò)成立問(wèn)卷調(diào)查研究小組，采用文獻(xiàn)資料研究法、問(wèn)卷調(diào)查研究法、數(shù)據(jù)綜合分析研究法對(duì)“南充各高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并提出有效的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型”課題進(jìn)行了具體分析。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，有效問(wèn)卷920份，在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下利用Microsoft Office Excel軟件及SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，得出相應(yīng)結(jié)論。

二、研究結(jié)果與建議

（一）高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

筆者在此次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)南充地區(qū)高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍處在以下問(wèn)題：

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)普遍較低，男女比例差異性較大。據(jù)調(diào)查顯示，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占高?？?cè)藬?shù)的5.5%左右，其中男生超過(guò)95%，女生所占比例相對(duì)較小。對(duì)于“您是否有自主創(chuàng)業(yè)的想法”調(diào)查中，僅有69%的男生存在創(chuàng)業(yè)想法，但是缺少實(shí)踐行動(dòng)，10.2%的女生曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)打算，但受傳統(tǒng)思想與其他因素的影響，并沒(méi)有給予有效行動(dòng)。

其次，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)范圍較小。創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的高低在一定程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不存在對(duì)等性[1]。據(jù)調(diào)查顯示，94.8%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)與自身創(chuàng)業(yè)存在不相符性，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、服裝行業(yè)、種植業(yè)等范圍相對(duì)集中，且工作區(qū)域與范圍所在學(xué)校附近。

此外，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知性差，創(chuàng)業(yè)失敗率高。據(jù)統(tǒng)計(jì)82%的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是以失敗告終的，而導(dǎo)致其失敗的原因有許多。據(jù)數(shù)據(jù)分析與總結(jié)，對(duì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)體系、相關(guān)政策與法律的不了解，資金的缺乏，理財(cái)意識(shí)、管理技能、人際交往能力低下以及創(chuàng)業(yè)教育的缺失等等，皆是導(dǎo)致在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要因素。

（二）高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建

在各大高校創(chuàng)業(yè)教育資源不對(duì)等以及創(chuàng)業(yè)教育體系不完善的背景下，為提升在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能。高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的完善，構(gòu)建在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型。用以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加大大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與理解，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

首先，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)課程模型：各高校在課程改革與編纂過(guò)程中，應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)知。例如，通過(guò)設(shè)置公共課與選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟蒙，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、企業(yè)內(nèi)容、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基本規(guī)律、相關(guān)法律法規(guī)以及創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)需求等具有全面的掌握。在選修課中加大創(chuàng)業(yè)教育課程深度與寬度，激發(fā)具有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的行動(dòng)力，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換[2]。

其次，組織行之有效的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)：高校應(yīng)注重理論教育與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)組織開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如校友創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、企業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、理財(cái)意識(shí)、管理技能等，挖掘?qū)W生潛在能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供保障。

此外，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)：各高校應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)工作的重要性，通過(guò)建立完善的服務(wù)體系，包括硬件服務(wù)與軟服務(wù)，加大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持力度。例如，通過(guò)與各地政府之間的溝通與合作，為學(xué)生提供資金與政策支持，加大學(xué)生融資渠道；通過(guò)與企業(yè)之間的合作，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)化、高素質(zhì)“師資團(tuán)隊(duì)”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總而言之，學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已成為高校教育教學(xué)的基本目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)南充市各高校，包括川北醫(yī)學(xué)院、西華師范大學(xué)、西南石油大學(xué)、西南交大希望學(xué)院、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，旨在進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建符合實(shí)際需求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供理論參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]周必彧，池仁勇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)影響創(chuàng)業(yè)自我效能的調(diào)節(jié)效應(yīng)研究[J].高等工程教育研究，2016，02：80-85.

[2]全曉燕，劉瑩，劉宇涵，王建飛，智聯(lián)梅，王建明.新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境調(diào)查研究——以武漢科技大學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（16）.endprint