沈秀峰

摘 要：長期以來，英語寫作教學一直是高中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，這與教學的導向、教學方法等諸多原因有關，而寫作作為四項基本技能之一，學生不僅需要掌握其技能和技巧，還應通過學習寫作，促進其語言綜合能力的提高。寫作過程教學法能夠避免寫作教學中的枯燥、乏味，并通過讓學生參與寫作的整個過程來學習寫作，調(diào)動了學生學習英語的興趣和積極性，提高了綜合運用英語語言的能力，是一種行之有效的教學方法。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；英語教學

高中英語教學一直以來都是高中學校教學的一個重點，同時也是一個難點，大家常說高考“得綜合者得天下”，在筆者看來，其實應該是“得英語者得天下”，因為很多學生英語基礎參差不齊，差距較大，所以學好英語對于學生的高中學習以及高考都有著十分重要的作用。而想要考好英語，寫作題目又占著極大的比重，對于拉開分數(shù)差距意義非凡。本文就筆者任教以來的高中英語教學經(jīng)驗，簡要談一下我對高中英語寫作教學的一點思考。

一、認真學習新課標，深刻領會新課標

用新課標來指導自己的教學實踐高中英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這種能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。

1.運用正確的方法進行語言知識和語言技能的講授，因為它們是綜合語言運用能力的基礎。

在高中階段，對于語言知識的教學要以語言運用為目的，即要把知識的學習和語言實踐活動以及語言的實際運用和周圍環(huán)境緊密結(jié)合起來。不能單純地傳授語言知識，應立足于語言實踐活動，采用提示、注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對比、總結(jié)等方式，有意識地組織學生參加這些活動，突出語言的運用。對于語言技能的教學應注重使學生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達信息和表達見解。這些手段能使學生住有限的課堂學習過程中，最大可能地運用英語，這使學生綜合運用語言能力的提高成為可能；那些語言材料再也不是過去那種死板、毫無生機的符號，而是跟學生生活有一定聯(lián)系的有意義的表達思維的工具了。學生有了這種語言運用的不斷實踐，也就有了用英語思維的習慣和寫作的堅實基礎。

2.我們要特別重視激發(fā)學生的學習情感。

加強對學生的學習策略的指導；改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學思想，堅持努力提高學生的自主學習能力，發(fā)揮其主觀能動性。

筆者認為，這一點對于受現(xiàn)實很多條例的制約和影響的寫作教學來講，具有特別重要的意義。我們首先要激發(fā)學生的學習寫作的興趣。教師要找到寫作目標與學生興趣、情感態(tài)度價值取向的結(jié)合點，精心設計令學生樂于思考的話題，調(diào)動他們練習寫作的積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。教會學生寫作的方法，鼓勵他們克服困難，幫助他們樹立信心。不片面強調(diào)寫作的語法正確性，關注他們的寫作過程，挖掘他們習作中的亮點。寫作教學同樣離不開學習策略的指導，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的前提條件。它是學生為了有效地學習和使用語言而采取的各種行為和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。如果每個學生都能夠能運用正確的學習策略，特別是調(diào)控策略，積極、主動、自覺地管理自己的學習，那我們就能將前文所提到的一些因素的制約和影響減少到最低程度。如對于母語負遷移的影響，學生主要可利用認知策略中的第一點和調(diào)控策略中的二、三、五、六點及交際策略，在平時的學習中不斷總結(jié)規(guī)律，盡量減少母語負遷移的影響，充分發(fā)揮它的正遷移作用。又如課外閱讀量的問題，我們可以指導學生利用以上所有策略，自覺利用一切可能的機會和時間來擴充自己語言的輸入量，為寫作提供更多的來源。

二、對學生的寫作進行系列化訓練

比如在教材的warming-up部分，多讓學生描述每幅圖片的主要內(nèi)容，并及時地給他們補充短語和句型，通過口頭訓練來提高其英語表達能力。在speaking的教學中，要求學生根據(jù)提供的重要短語和情景把編好的對話改寫成短文，并提醒學生在變短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。在reading教學中，通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學生的英語概括能力。縮寫課文會激勵學生去認真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納總結(jié)和進行簡要表達的能力。改寫課文可以培養(yǎng)學生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達方法。加強課外閱讀訓練，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。在課后經(jīng)常讓學生讀一些相關報刊、雜志或者名著的簡寫本等，對提高寫作水平有相當大的幫助。還要開展課外英語寫作活動，以多題材、多形式的自由作文訓練，加強意念功能的培養(yǎng)。以寫作來促進語法、詞匯和句型的復習。通過點撥、誘導、啟發(fā)使學生克服對英語寫作的畏難情緒，從而激發(fā)成功的樂趣和提高表達能力。另外，平時還應多做翻譯、句型轉(zhuǎn)換、周記、日記等系列化訓練。

通過幾年來對中學英語寫作訓練的摸索，筆者已逐漸積累了一些經(jīng)驗，初步取得了一些成果。學生掌握了英語寫作的基本技巧和方法；寫出了一些達到他們目前應具有英語水平的文章。我們還要進一步摸索、探討，使學生在中學階段的寫作水平邁上一個新臺階?？偟膩碚f，高中英語寫作的過程中是一個需要師生配合才能完成的巨大工程，在這個過程中需要教師的總結(jié)，也需要學生的練習，但只要用心對待，相信一定會收到不錯的效果！

參考文獻：

[1]孫勇.高中英語寫作教學問題及對策[D].山東師范大學，2013.

[2]潘玉梅.自我改錯對高中英語寫作的影響[D].西北師范大學，2005.endprint