胡瑜+劉冶+王美琪

摘 要：我國高校紡織工程專業(yè)是為社會培養(yǎng)多元化紡織工程人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著紡織企業(yè)多元化人才的未來。文章分析我國院校紡織工程專業(yè)的課程教學(xué)現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題提出改革意見。

關(guān)鍵詞：技能型人才；紡織工程；教學(xué)現(xiàn)狀；課程改革

為適應(yīng)這些需求，紡織工程專業(yè)應(yīng)確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實踐能力綜合培育的指導(dǎo)思想。專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備扎實的工程技術(shù)所需的基礎(chǔ)理論知識，掌握紡織材料科學(xué)、現(xiàn)代紡織加工制造技術(shù)、紡織品設(shè)計與紡織產(chǎn)品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進出口貿(mào)易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語應(yīng)用能力，具有良好的實踐和創(chuàng)新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產(chǎn)一線和紡織貿(mào)易的崗位要求，從事紡織生產(chǎn)管理、紡織品設(shè)計與開發(fā)、紡織產(chǎn)品檢驗、紡織品進出口貿(mào)易等工作的工程應(yīng)用復(fù)合型人才。

必須與時俱進，不斷地根據(jù)社會發(fā)展的要求及時調(diào)整和改革紡織工程專業(yè)的課程體系和教學(xué)方式，從而為社會提供高素質(zhì)的人才。

一、目前紡織工程專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）師資力量薄弱。目前我國高校教師的來源渠道比較單一，教師多數(shù)都是普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生。普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)高校教師，而是研究型人才。這就使得中職紡織工程專業(yè)的教師缺少中職教學(xué)方面的理論和方法。另外，這些教師一般都是一畢業(yè)就進入高校教書，缺少紡織企業(yè)的工作經(jīng)歷和紡織工程實踐背景。所以，很難切實了解紡織企業(yè)的現(xiàn)狀，對于許多新的技術(shù)、新的設(shè)備、新的材料不了解，導(dǎo)致教學(xué)針對性較差。

（2）課程體系設(shè)置不合理。目前，我國紡織工程專業(yè)的課程體系設(shè)置依然延續(xù)著傳統(tǒng)的思維模式，課程安排上存在過分追求專業(yè)知識的內(nèi)部系統(tǒng)性和完整性的缺點，課程設(shè)置復(fù)雜，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)大，而且抓不住重點。許多不重要的屬于邊緣的知識占據(jù)了大量的課時，一些晦澀的過時的理論知識依然被納入到課程體系當(dāng)中，要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置脫離了社會發(fā)展的要求，浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。

（3）課程體系重理論輕實踐。目前我國中職紡織工程專業(yè)的課程設(shè)置中理論課程占據(jù)了絕大部分，也就是說，紡織工程專業(yè)的學(xué)生大部分時間都是在學(xué)習(xí)紡織工程的理論知識，而很少有參加實踐的機會。在這種課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往對理論知識倒背如流，但是一旦遇到現(xiàn)實中的實際問題卻往往束手無策。原因就在于，在我國紡織工程專業(yè)教育過程中忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實際運用知識的能力低，無法滿足崗位的要求。

二、培養(yǎng)多元化人才課程教學(xué)改革策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。中職紡織工程專業(yè)有必要對目前的教學(xué)模式進行改革，引進新教學(xué)模式，如：探究型教學(xué)模式、實踐活動型教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式、協(xié)作討論型教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點和缺點，不同的教學(xué)模式適用于不同的教學(xué)目標(biāo)。

（2）強化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)。紡織工程專業(yè)是一門綜合性較強的專業(yè)，涉及材料學(xué)、組織化學(xué)、機織學(xué)、針織學(xué)、管理學(xué)、機械設(shè)計、電工電子技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域，而且隨著時代的發(fā)展進步，還將涉及更多的新興學(xué)科。在這種背景下，必須加強紡織工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，不斷拓寬專業(yè)面。除了加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還應(yīng)該開設(shè)管理學(xué)、計算機學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，從而強化學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（3）加強師資力量建設(shè)。教師是教學(xué)活動的主要實施者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。從教師自身來說，紡織工程專業(yè)的教師必須要有與時俱進的精神。雖然紡織工業(yè)是一個傳統(tǒng)的行業(yè)，但是，隨著科技的進步，紡織行業(yè)的發(fā)展進步也是日新月異的，大量新技術(shù)和新機器不斷被運用到紡織行業(yè)當(dāng)中。因此，紡織工程專業(yè)畢業(yè)生所面臨的崗位要求也是不斷變化的。這就要求紡織工程專業(yè)的教師必須具有較強的自我發(fā)展能力，能夠根據(jù)當(dāng)前市場發(fā)展的要求及時更新自己的知識系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從學(xué)校方面來說，也應(yīng)該為紡織工程專業(yè)的教師提供深造的條件，主要是讓廣大教師深入紡織企業(yè)的第一線，豐富他們的實踐經(jīng)驗，努力讓他們成為雙師型教師，為學(xué)校培養(yǎng)一支基礎(chǔ)知識扎實，又具有豐富實踐經(jīng)驗，能夠與時俱進的教師隊伍。

（4）創(chuàng)新專業(yè)課程模式。紡織工程專業(yè)是一個實踐性較強的學(xué)科，需要為學(xué)生提供實習(xí)的機會，但是學(xué)校本身由于各方面條件的限制很難做到這一點。因此，必須借助學(xué)校以外的力量來實現(xiàn)這種要求。目前，大多學(xué)校都建立起了校企合作的人才培養(yǎng)模式，并且取得很好的效果。紡織工程專業(yè)必須通過與校外企業(yè)進行合作，讓企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)崗位，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標(biāo)，進行課程體系改革，為企業(yè)輸送合格人才。這既能夠促進紡織工程專業(yè)的課程的革新，使其更加符合紡織企業(yè)的現(xiàn)實要求，又能夠提高學(xué)生的實踐能力，可謂是一舉兩得。另外，企業(yè)擁有許多經(jīng)驗豐富的技術(shù)人才和管理人才，他們長期工作在第一線，對行業(yè)情況非常了解，最能跟上時代的潮流。通過校企合作，使這些工作在一線的人們走進課堂，對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以有效地彌補學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的缺陷，從而全面培養(yǎng)學(xué)生能力。

結(jié)語：隨著社會不斷發(fā)展，市場競爭加劇，紡織企業(yè)生存壓力將會越來越大，紡織工程專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀。目前我國高校紡織工程專業(yè)是為社會培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國紡織企業(yè)的未來。近年來，我國高校順應(yīng)時代潮流，對紡織工程專業(yè)的課程教學(xué)進行了多次改革，取得了一些效果。但是由于缺少長期規(guī)劃，改革目標(biāo)并不太明確，導(dǎo)致改革措施缺乏系統(tǒng)性，難以形成合力，最終效果并不盡如人意。面對當(dāng)前形勢，必須從多方面著手，采取綜合措施，構(gòu)建一個新型的紡織工程專業(yè)課程體系，使我國紡織工程專業(yè)跟上時代發(fā)展潮流，為國家發(fā)展輸送大批合格的紡織工程技能型人才服務(wù)。

參考文獻：

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