摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了明顯的提升，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師傾向運(yùn)用全新的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次大膽嘗試，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果，獲得廣大師生的一致好評(píng)。本文深入探討合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中的應(yīng)用策略，力求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的開(kāi)展提供有益的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法；課堂教學(xué)

引 言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法具有極強(qiáng)的技能性，涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論、應(yīng)用與實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程可以讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)，在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、任務(wù)與目的的同時(shí)，掌握教材結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與原則，做好教材體系與結(jié)構(gòu)分析工作。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，活躍課堂氣氛的作用，輔助學(xué)生建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，綜合培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、溝通能力與分析能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中的有效性應(yīng)用。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)生合作互動(dòng)自主完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索，主要運(yùn)用交流討論與探究的自主學(xué)習(xí)方法，從理論知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、專題研究三個(gè)方面展開(kāi)多層次、多角度的分析，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生整體性的認(rèn)知與把握，從而構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，科學(xué)地展開(kāi)分組。在日常的授課過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級(jí)座次的安排將同桌二人或前后桌四人分為一小組。在專題性課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以打亂班級(jí)座次的排列，將全班學(xué)生分為幾個(gè)大組，提高互動(dòng)交流的層次，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化升級(jí)。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地為學(xué)生布置任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在備課階段設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)體系，以探究式的問(wèn)題形式構(gòu)建具有邏輯性、層次性、綜合性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案。問(wèn)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而指導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中的“基礎(chǔ)知識(shí)”展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)互動(dòng)討論使學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、運(yùn)算法則等基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過(guò)提問(wèn)鍛煉學(xué)生正確的表述能力。在“學(xué)習(xí)技能”教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)討論方案，然后按照方案對(duì)教材知識(shí)展開(kāi)深入解讀，尤其要強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”與“應(yīng)用性”的價(jià)值，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。然后選出代表總結(jié)討論結(jié)果，最后還要在全班范圍內(nèi)開(kāi)展研討補(bǔ)充，進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)作用，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的開(kāi)展。在開(kāi)展“專題研究”教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生確立指導(dǎo)思想，規(guī)劃研究步驟，制定任務(wù)程序，并寫好合作學(xué)習(xí)匯報(bào)，通過(guò)搜集資料、確立任務(wù)與子任務(wù)、展開(kāi)研討、交流總結(jié)、深入思考、創(chuàng)新探索、得出結(jié)論并擬寫報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中的專題教學(xué)[1]。

第四，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，做到收放自如，為教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)預(yù)留出相應(yīng)的時(shí)間，尤其在學(xué)生已經(jīng)達(dá)到探究飽和的狀態(tài)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)結(jié)束合作學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況展開(kāi)跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)氛圍活躍但不混亂，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)順利開(kāi)展。

二、科學(xué)處理競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地處理合作、競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，既要激勵(lì)學(xué)生再接再厲，又不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的合作意識(shí)，同時(shí)輔助學(xué)生樹立良性競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)能力，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情感性目標(biāo)，構(gòu)建友好和諧的課堂教學(xué)關(guān)系。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，使學(xué)生更好地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，同時(shí)要確保學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)合理競(jìng)爭(zhēng)，避免學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生不良情緒，從而影響課堂教學(xué)秩序。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中教師評(píng)價(jià)的單一模式，綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)給予充分的肯定，同時(shí)使學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而使學(xué)生形成科學(xué)的自我效能感，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提升[2]。

結(jié) 語(yǔ)：

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，一定程度上沖擊了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了改革發(fā)展的契機(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思能力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課堂有效性的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，運(yùn)用多種教學(xué)策略輔助合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并維護(hù)好課堂秩序，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，從而提高小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉寧.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程中合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].教育與職業(yè)，2014（5）：118-119.

[2]韓慶偉.探察小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中的合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程·小學(xué)，2016（2）：336.

王剛楷 ：1983年01月02日性別：男籍貫：甘肅武都 工作單位：石門九年制學(xué)校endprint