劉瑛

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入一部分教師也更新了教學(xué)觀念和教學(xué)方法教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)新的特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式采用更加高效的教學(xué)方法恰當(dāng)利用各種語(yǔ)文教學(xué)資源給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)著重要地位隨著新課改和素質(zhì)教育觀念的普及小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)定位、課堂教學(xué)和教學(xué)管理等方面都有了顯著的發(fā)展和提高但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展和小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的仍然存在缺陷和問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一由于應(yīng)試教育的思想根深蒂固在教學(xué)中教師始終認(rèn)為教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)中心”教學(xué)完全依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)脫穎而出他們的創(chuàng)新能力得不到長(zhǎng)足發(fā)展第二一些教師對(duì)新課改要求的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求認(rèn)識(shí)不全面在教學(xué)中只是形式上應(yīng)付實(shí)際上仍然是以理論知識(shí)傳授為主進(jìn)行教學(xué)教師無法將創(chuàng)新能力培養(yǎng)和理論知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性不知道通過改變教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不盡如人意

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是滿足不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)

人才的需求的途徑我們生活在信息化時(shí)代也是素質(zhì)教育不斷普及的時(shí)代新時(shí)代對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅是扎實(shí)的理論知識(shí)和過硬的專業(yè)技能更需要人才具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段教師必須重視教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是體現(xiàn)新課程理念的需要

新課程明確要求教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是滿足新課程理念的需求

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣那么教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率就無從談起給學(xué)生留出空間讓他們自主個(gè)性化學(xué)習(xí)有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)讓他們獲得與傳統(tǒng)教學(xué)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文的興趣更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)水平的要求越來越高已經(jīng)不僅僅局限于扎實(shí)的理論功底和過硬的技術(shù)水平還要求人才具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

（一）通過創(chuàng)建情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在小學(xué)階段形象思維逐漸向邏輯思維發(fā)展但是形象思維仍然占主導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)建情境需要一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施如電腦和投影儀等通過創(chuàng)建情境將抽象的知識(shí)變得具體可感符合學(xué)生以感性思維為主的思維特點(diǎn)進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師通過創(chuàng)建情境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)例如在?地震中的父與子?的教學(xué)中這篇文章講述的是父親對(duì)兒子的關(guān)懷之情教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過樸素的語(yǔ)言體會(huì)作者對(duì)父親濃厚的情意了解作者是如何通過描寫表達(dá)父親的偉大的教學(xué)中教師可以先為學(xué)生播放動(dòng)畫電影?地震中的父與子?讓學(xué)生通過欣賞動(dòng)畫建立情境學(xué)生受到動(dòng)畫氛圍的感染這時(shí)教師向?qū)W生介紹文章背景父親對(duì)兒子沉重的、無法言說的感情深深感動(dòng)了學(xué)生們學(xué)生們受到了情感共鳴積極參與到教學(xué)活動(dòng)中

（二）重視差異化的教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不同他們的思維方式也存在差異傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往忽視了這種差異學(xué)生的思維全都向一個(gè)方向發(fā)展長(zhǎng)此以往形成了思維定勢(shì)這正是阻礙學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的最大阻礙因此在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見解和質(zhì)疑改變思維定勢(shì)

（三）給學(xué)生實(shí)踐空間

沒有實(shí)踐創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力就沒有施展空間小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師也要恰當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動(dòng)例如帶領(lǐng)學(xué)生到野外郊游后根據(jù)自己觀察到的事物寫小作文在教學(xué)中教師切忌采取封閉式的教學(xué)而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生參與到多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中在實(shí)踐中擴(kuò)展思維空間

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的基礎(chǔ)科目在教學(xué)中教師必須通過不斷探索來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

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