郭紅蘭

摘 要：創(chuàng)設(shè)的問題情境要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生日常所見所聞相結(jié)合?？梢岳酶由鷦?dòng)的、直觀的事物來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想像能力，與腦海中的知識(shí)相聯(lián)系，這樣便于學(xué)生更能接受新鮮的事物，合理的運(yùn)用并能熟練地掌握知識(shí)。實(shí)踐證明，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，越是和學(xué)生相關(guān)的話題越能引起學(xué)生的共鳴，越能激發(fā)學(xué)生參與到問題的討論和知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。鑒于此，教師在進(jìn)行相關(guān)問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能使教學(xué)更有效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)生活

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。如何創(chuàng)設(shè)問題情境是目前高中信息技術(shù)教師面對(duì)的主要問題。

一、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)習(xí)能力

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷探索兩者互動(dòng)的創(chuàng)新方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)要和學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生和日常生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。一般來說，適當(dāng)?shù)膯栴}情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境可以使學(xué)生在這種情境下運(yùn)用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去完成新課程的學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和提升學(xué)習(xí)能力的重要渠道。

二、生活和教學(xué)相結(jié)合，問題情境融于學(xué)習(xí)生活

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越普遍，深深的影響著人們的生活方式。對(duì)于中學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)更是具有非常強(qiáng)的誘惑力。合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，無疑能提供學(xué)習(xí)和生活更多的方便；不合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、沉迷網(wǎng)絡(luò)，不僅會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，還會(huì)影響身心健康。當(dāng)然，如果我們合理的將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到創(chuàng)設(shè)問題情境中的話，常常會(huì)收獲意想不到的驚喜。諸如，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的圖片處理時(shí)，可以通過將若干知名網(wǎng)站的標(biāo)志收集在一起讓學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)猜，如常見的新浪、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站和百度、谷歌等搜索引擎，許多學(xué)生肯定會(huì)知道，這樣而來就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再將話題轉(zhuǎn)向如何從以上這些優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便自己在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁站標(biāo)時(shí)能夠更加順手、更加成功。

諸如，在學(xué)習(xí)文件的上傳和下載的課程中，可以先給大家玩一個(gè)游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，緊接著，老師向?qū)W生傳授如何從FTP上下載文件，并告訴學(xué)生下載下來的才能進(jìn)行安裝并自己動(dòng)手體驗(yàn)游戲的樂趣，這樣一來，學(xué)生便會(huì)認(rèn)認(rèn)真真聽老師講課，以便知道如何熟練的掌握文件的上傳和下載。若是有的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)下載而不能玩游戲，其他的學(xué)生便可以發(fā)揮互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)，幫助其他同學(xué)完成下載，自己也能更加熟練的掌握相關(guān)的知識(shí)。

因此，作為高中信息技術(shù)課程教學(xué)的老師而言，應(yīng)該充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，留心觀察生活，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和教學(xué)相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)素材并融入教學(xué)工作中。一方面，做一個(gè)生活中的有心人；另一方面，通過輕松的、高效的教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)文化知識(shí)，開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

三、課堂中利用實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)物道具也是在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要條件，它能夠直觀、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地感受到并且親身體驗(yàn)，把課本中抽象的問題變得生動(dòng)具體且容易理解，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在進(jìn)行多媒體信息采集一節(jié)的講解時(shí)，教師可以首先提出一個(gè)問題情境：學(xué)校要舉辦藝術(shù)節(jié)，需要你收集藝術(shù)節(jié)的素材，需要什么設(shè)備呢？具體操作方式是什么？然后根據(jù)此問題情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，向?qū)W生展示數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、話筒等設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)照片、視頻和聲音進(jìn)行采集并導(dǎo)入。并向?qū)W生展示打印機(jī)功能，打印出藝術(shù)節(jié)相機(jī)中的照片。像這種課程，只是單純進(jìn)行講解，學(xué)生必然沒有太大興趣，如果能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、課堂中通過游戲方式，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境

在信息技術(shù)的課程教學(xué)中，可以通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。諸多教育學(xué)家都已經(jīng)證明，游戲這一方式的運(yùn)用，在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用。游戲教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使他們產(chǎn)生滿足感和成就感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在高中的信息技術(shù)課程教學(xué)中，同樣可以利用游戲的方式進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行office教學(xué)的過程中，設(shè)置巧妙的游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生只有完成了相應(yīng)的操作，才能夠獲得相關(guān)的游戲鏈接。同時(shí)，游戲結(jié)束時(shí)又指示了下一步的操作方法。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用了學(xué)生好奇和好勝的心理，使學(xué)生在不斷的“闖關(guān)”過程中不知不覺地完成對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這種寓教于樂的教學(xué)法能夠使抽象的知識(shí)在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中為學(xué)生所接受。

總之，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)效果有著必然的聯(lián)系，我們一定要注意將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生們更好地、更高效地學(xué)會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

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