后志堅

摘 要：寫教學反思促使語文老師不斷成熟、自我完善；寫教學反思促使語文教師把理論和實踐有機的結(jié)合，從而形成自己的一套理論教學體系；寫教學反思促使語文教師由經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學反思；好處

在新課程標準要求下，現(xiàn)代教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，作為從事語文教學的我們必須適應時代的要求，跑到教育的前沿，引領(lǐng)教育不斷地向前發(fā)展。

不管是從事哪一學科教學，我們都在精心盡力的備課。教學活動結(jié)束后，每位教師都把自己的教學活動過程及教學效果進行審視和分析。這就說明每位教師的教學在不斷地反思中進行。著名教育家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師?！庇纱丝梢姡瑢懡虒W反思對我們語文教師的成長有多么重要。我認為寫教學反思有以下幾點好處。

一、寫教學反思促使語文老師不斷成熟、自我完善

作為教師，每一堂課總是有自己滿意的地方，也就是成功之處：如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩細節(jié)；教學思想方法和教學原則運用的感觸；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材整合和創(chuàng)造性處理；教學中突出重點、突破難點的方法；達到預期的教學目標，引起教與學共振效應的途徑；先進的教學理念在課堂中的滲透與應用，教育學、心理學中一些基本原理在課堂中應用的感悟；設(shè)計合理、條理分明的板書；學法指導的技巧等等，把這些詳略得當?shù)赜涗浵聛砉┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)、改善，推陳出新，教學藝術(shù)才能日益完善。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，或教學內(nèi)容安排不妥，或教學方法不適用，或練習設(shè)計難易程度把握不準，或課堂中的生成處理不當，或未針對學生差異區(qū)別對待等。教師課后對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，尋找解決的辦法。這樣可以幫助你查找根源、尋求對策、吸取教訓，使之成為教學工作中的前車之鑒，在以后的教學過程中少走或不走彎路，進而使自己的教學活動逐漸完善。

如有些教師同時參加工作，在相同的環(huán)境進行教育活動，有的經(jīng)過一段時間的教學便成名師；而有的教師則不然，需要經(jīng)過相當長的一段時間后，才能基本勝任教學工作。分析其原因，他們在專業(yè)知識、個人素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面都基本相當，問題出在他們對自己的教育教學行為有沒有進行思考，有沒有及時地總結(jié)和記錄教學中的得與失，即有沒有進行教學反思。

二、寫教學反思促使語文教師把理論和實踐有機的結(jié)合，從而形成自己的一套理論教學體系

在教學實踐中，我們很多語文教師每天都在實踐但每天并未思考。一般而言大多數(shù)教師只知道按課本按部就班的去教，而對怎樣去教才是最好，對學生怎樣最容易接受思考得較少，不能自然將理論與實踐及學情有機的結(jié)合，結(jié)果事與愿違，自己的教學目標無法完成。

每所學校都在開展教育科研活動，在教育科研活動上，每位語文教師反思自己的教學實踐活動。我們可以將語文教學中的新發(fā)現(xiàn)和困惑帶到這里進行共同商討，尋找一些解決問題的方法，最后形成共識。這樣實現(xiàn)對語文教育理論認識的提高，增加了語文教師教學活動中的科研含量，同時取其精華，共同提高。

教學反思被認為是“教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素”，教師只要根據(jù)語文教育教學及其管理實踐的需要對教學結(jié)果和過程進行適時和靈活的反思，用系統(tǒng)的思想和整體的觀點，努力地把前瞻性反思、過程性反思和回顧性反思有機結(jié)合起來，就能改善實踐的效益，提升反思的質(zhì)量，進而使實踐與理論形成相得益彰、相互促進的局面。

我們廣大語文教師應該把開展教學實踐反思作為重要的研究內(nèi)容和方式，在實踐反思中確立書寫教學反思的意識，把握一定的反思方法，形成書寫教學反思的習慣，最終形成自己的一套教學體系，以適應時代的發(fā)展要求。

三、寫教學反思促使語文教師由經(jīng)驗教育教學向科研性教師轉(zhuǎn)變

教學反思要體現(xiàn)在教學的始終，反映在教學的過程。教學前的反思集中在教學定位、設(shè)計理念和方法上，教學中的反思集中在課堂動態(tài)生成的事件上，教學后的反思集中在教學效果與設(shè)計意圖是否一致上。

在教育教學研究中，人們常說：“問題既課題?！眴栴}從哪兒來？如果平時沒有反思習慣的教師，就很難從教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如果堅持書寫，往往就會引導教師去關(guān)注他的教學現(xiàn)象，對教學現(xiàn)象中所顯示出的問題（教學事件或個案）進行仔細和全面的認識探究，從而可以發(fā)現(xiàn)一些值得深入研究思考的問題及“課題”。而且，寫教學反思所記錄下來的大量原始材料本身就是我們進行教育教學研究的最好素材。而且這些記錄下來的原始材料有時本身就可以“串聯(lián)”成一些小的科研論文。反思成為引導教學的基本手段，成為教學中的有機組成部分，從而也就成了不斷提升教學質(zhì)量的動力和源泉。

語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。考爾徳希徳說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上。

作為一名初中語文教師要養(yǎng)成經(jīng)常書寫教學反思的習慣，這樣就能充分地激發(fā)自己的教學創(chuàng)造性和開拓性，從教書者走向教育者、研究者。讓我們都來做有心人，為了提高教育理論水平，改進教學方法，為了提高教育教學質(zhì)量，大家行動起來認真寫好教學反思吧！endprint