都興隆

摘 要 文章對大學(xué)生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀進行闡述，大學(xué)生就業(yè)能力的組成要素進行梳理，提出以企業(yè)的實際需求為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在校期間加強社會實踐，建立新型就業(yè)指導(dǎo)模式等提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策。

關(guān)鍵詞 就業(yè)能力 職業(yè)生涯規(guī)劃 新型就業(yè)指導(dǎo)模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.080

隨著高等院校的擴招，就業(yè)市場的供給關(guān)系在變化。鑒于此，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，不僅可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，而且對深化高校教育教學(xué)改革，提高國家競爭力的核心戰(zhàn)略問題起到重要促進作用。目前亟待解決的問題是明確就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)要素，進而尋找提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策。[1]

1 大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)

（1）專業(yè)技能不強，專業(yè)技能不足。主觀上是由于部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認真造成的，客觀上是由于部分院校專業(yè)設(shè)置滯后。專業(yè)技能是決定學(xué)生就業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。

（2）實踐能力較弱?，F(xiàn)在許多企業(yè)希望學(xué)生進入企業(yè)后能夠立刻工作，少培訓(xùn)少投入。實踐能力不足是影響學(xué)生就業(yè)的另一重要因素。原因有兩個方面：①高校教師隊伍中“雙師型”教師的數(shù)量不足；②大學(xué)生在校期間，重理論輕實踐，動手能力未得到良好培養(yǎng)。

（3）沒有較強的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。①沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；②高校專職進行職業(yè)規(guī)劃教育的教師數(shù)量不足；③學(xué)生主動進行職業(yè)規(guī)劃的意識還比較薄弱。[2]

（4）社會適應(yīng)能力不強。經(jīng)過多年的在校學(xué)習(xí)后忽然被推入社會參加工作，許多大學(xué)生感到茫然不知所措。另外許多大學(xué)生還沒有做好拼搏、吃苦耐勞的思想準備。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。部分大學(xué)生的冒險精神、獨創(chuàng)意識、社會責(zé)任與擔(dān)當意識不強，不敢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[3]

2 大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素

首先對前人的理論成果進行研究，然后結(jié)合我國國情，設(shè)計了一套量化標準客觀的調(diào)查問卷，進行廣泛的問卷調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果進行分析，影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素有五種：應(yīng)聘工作能力、專業(yè)技術(shù)能力、處理各種人際關(guān)系的能力、自我提高與自我發(fā)展的能力、調(diào)整各種情緒的能力。就業(yè)能力的各種表現(xiàn)如表1所示。

3 提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策

（1）以企業(yè)的實際需求為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生。目前許多高校的人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，開設(shè)課程時，必須以社會需求和學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)為導(dǎo)向。只有大學(xué)生的就業(yè)能力滿足了企業(yè)的需求，就業(yè)的時候才會有保證，大學(xué)生的核心競爭力是其在高校中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。高校專業(yè)課程的開設(shè)必須與地方經(jīng)濟發(fā)展相對接，以全心全力服務(wù)社會為導(dǎo)向，與時俱進，摒棄那些老化、理論性過強的專業(yè)和課程。鄭州科技學(xué)院就是一所立足鄭州，面向全國，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)方針的現(xiàn)代大學(xué)，其開設(shè)的機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程專業(yè)、電氣專業(yè)、機電工程、數(shù)控專業(yè)都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)。這些專業(yè)的畢業(yè)生，一次性就業(yè)率為95%以上，就業(yè)待遇高，崗位好，優(yōu)勢明顯。[4]

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有擁有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生才能夠科學(xué)合理地發(fā)展自己。高校應(yīng)正確地幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生也應(yīng)該依據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能多地利用來自學(xué)校和社會的外部機會來鍛煉自己，提高就業(yè)能力。

（3）在校期間加強社會實踐。現(xiàn)在許多用人單位越來越重視大學(xué)生在校期間的社會實踐經(jīng)歷。因為大學(xué)生的社會工作能力和團隊合作能力等，必須通過社會實踐才能夠得以提高。高校要與諸多企業(yè)建立校企合作基地，為大學(xué)生的社會實踐創(chuàng)建平臺。同時學(xué)校也要組織和鼓勵學(xué)生多參加校園內(nèi)部的社團活動以及社會公益勞動。以此提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和實踐動手能力。[5]

（4）建立新型就業(yè)指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式的特點是：①全員參與，指導(dǎo)人員包括校長、普通教師、輔導(dǎo)員、班主任，還有一些有經(jīng)驗的社團人員。②指導(dǎo)人員專家化。指導(dǎo)人員既要擁有健康的心靈、正確的就業(yè)價值觀、豐富的社會閱歷，還要擁有心理學(xué)、社會學(xué)的相關(guān)知識。因為指導(dǎo)人員的素質(zhì)決定了指導(dǎo)的效果。③分階段進行就業(yè)指導(dǎo)，從大一到大四，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點進行指導(dǎo)。大一新生主要讓學(xué)生了解大學(xué)生活，知道所學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)況；大二、大三的學(xué)生就應(yīng)該接受相對深入的職業(yè)教育，讓他們對自身有正確的認識和把握，同時進行個性化就業(yè)能力輔導(dǎo)；大四的學(xué)生就應(yīng)該對自身的特長有清晰的認識，強化學(xué)生的職業(yè)生涯教育，對學(xué)生的應(yīng)聘技巧和就業(yè)能力加以重點培訓(xùn)。④多元化的指導(dǎo)方式，高校可以通過舉辦研討會、講座、課堂教學(xué)等多種方式，利用微信、QQ等信息傳播平臺，多渠道、多方式地進行就業(yè)教育。⑤個性化的就業(yè)咨詢輔導(dǎo)。這種方式可以讓學(xué)生平等地、有針對性地對就業(yè)方面的問題與相關(guān)教師進行面對面的交流，這種方式更加靈活，學(xué)生的主觀能動性得到了充分調(diào)動。

（5）政府應(yīng)該針對大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提高制定相關(guān)政策。改善就業(yè)環(huán)境，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使經(jīng)濟又好又快發(fā)展，給更多的大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位，是政府的職責(zé)。制定的政策應(yīng)該可操作性強，幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中遇到的問題。對于有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生，如果其項目可操作性強，具有可行性，政府應(yīng)該整合相應(yīng)的社會資源，幫助其完成夢想。同時政府還應(yīng)該在企業(yè)與高校之間起中間人的作用，讓學(xué)校的科研能力更好地為企業(yè)服務(wù)。

（6）大學(xué)生應(yīng)該逐步提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。許多大學(xué)生片面地認為只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，順利地拿到畢業(yè)證、學(xué)位證就行。然而，許多用人企業(yè)招聘時不僅看學(xué)生的成績單，也關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，所以，大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識的同時，應(yīng)該采取措施提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為將來成功就業(yè)打好基礎(chǔ)。一般來說，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括：品質(zhì)優(yōu)良、團隊協(xié)作能力強、敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、抗壓能力強、身心健康、語言表達能力強?，F(xiàn)在有許多工作崗位需要一定的技能證書，才能夠持證上崗，所以，大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，可以利用課余時間獲得一定的技能證書。擁有技能證書不僅有利于就業(yè)，而且有利于自己的長遠發(fā)展。當然，大學(xué)生不能夠本末倒置，一味地去考證，而忽略了基本的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。[6]

（7）積極開展校企合作，采用訂單式培養(yǎng)計劃。校企合作過程中，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定。學(xué)校與企業(yè)建立更多的實習(xí)基地，讓更多的學(xué)生有機會到企業(yè)參與實習(xí)，高校的教育也應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，開展引導(dǎo)式教育、訂單式人才培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李冉冉.北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)主要是結(jié)構(gòu)性問題[N].北京日報，2008-1-16.

[2] 麥可思研究院（My COS Institute）. 2010 年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）[M]. 北京：社會科學(xué)文獻出版社，2010.

[3] 勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究室.2006-2007年：中國就業(yè)報告——探索素質(zhì)就業(yè)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007：87.

[4] 黃國勛，席鴻建，曾冬梅.地方綜合大學(xué)人才培養(yǎng)模式整體改革研究[M].廣西民族出版社，2001.

[5] 王立人，顧建民.國際視野中的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：268.

[6] 宋國學(xué).就業(yè)能力開發(fā)的績效衡量與實證分析[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2007：15.endprint