楊應(yīng)琴

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法逐漸發(fā)生變化。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，做到融會貫通、學(xué)以致用。本文境界和實際情況對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對策進(jìn)行研究分析，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；有效對策

根據(jù)新課標(biāo)中的具體要求，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于孩童生活已經(jīng)逐漸成為有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念轉(zhuǎn)變的一個重要課題。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)是一門相對枯燥的學(xué)科，若是教師沒有在教學(xué)過程中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將極有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文將結(jié)合實際情況對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對策作進(jìn)行分析研究，以期為今后的數(shù)學(xué)教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、以生活情景為依托，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，應(yīng)以學(xué)生為課堂主體創(chuàng)設(shè)趣味情景，并將數(shù)學(xué)思想融入到情境中，使得學(xué)生可以在貼近生活的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時還可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。在小學(xué)課堂教學(xué)過程中生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以積極參與到課堂活動中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生無法集中注意力等情況，而針對這種情況，教師應(yīng)在課后進(jìn)行認(rèn)真思考，設(shè)計出符合學(xué)生心里特點及實際情況的教學(xué)方案，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合生活實際情況的課堂情境，并將數(shù)學(xué)思想有機的滲透到情景教學(xué)中，使得學(xué)生可以在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識。例如教師在進(jìn)行“統(tǒng)計”的教學(xué)時，可事先組織學(xué)生對班級中同學(xué)喜愛的水果進(jìn)行統(tǒng)計，在統(tǒng)計結(jié)束后可以讓學(xué)生用不同顏色的積木表示不同的水果，將這些積木搭建在同一張桌子上，看哪一種顏色的積木搭的高，就表示喜歡這一種水果的同學(xué)較多。通過這樣的課堂活動，可以有效的將統(tǒng)計中的知識滲透到學(xué)生的生活中，使得學(xué)生可以加深對統(tǒng)計的印象及概念，同時還可以聽過一種輕松的方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理研究表明，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活情境相似時，學(xué)生會自覺接受新知識。因此在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的事物方面進(jìn)行考慮，同時設(shè)計出符合學(xué)生生活情境的課堂活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，使學(xué)生可以充分了解日常生活中所蘊含的數(shù)學(xué)知識。例如教師可以利用學(xué)校組織的春游活動，將這一生活情境引入到課堂教學(xué)中，同時向?qū)W生提供一些信息數(shù)據(jù)，“同學(xué)們要一起去春游，每一位同學(xué)都想要劃船，公園里一共有7條小船，而每一條小船只能乘坐6個同學(xué)，在所有小船都坐滿后，岸邊還有20個同學(xué)在等候”[3]。要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教師提供的信息以及生活情境，自主編寫數(shù)學(xué)題目，并自己進(jìn)行解題。通過這種教學(xué)方式可以充分讓學(xué)生將書本中的數(shù)學(xué)知識與生活中的情景聯(lián)系起來，使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成了生活中的實際問題，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生可以主動將注意力集中在數(shù)學(xué)問題上，加深了學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還可以促使學(xué)生積極研究與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)

通常情況下，數(shù)學(xué)會給人一種抽象、理性的感覺，會為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定阻礙，因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活中得實際情景進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生數(shù)學(xué)的生活背景進(jìn)行體驗，使得學(xué)生可以充分了解到數(shù)學(xué)產(chǎn)生的本質(zhì)[4]。通過將抽象的數(shù)學(xué)具體化，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以從實際生活中切實感受到與數(shù)學(xué)有關(guān)的原型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師在進(jìn)行“圓角分”的教學(xué)時，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境：媽媽的生日快到了，小明想為媽媽買一件禮物，就把自己儲存罐中積攢的1角錢硬幣都拿了出來，共有30個，小明認(rèn)為30個1角錢拿起來不方便，就去找隔壁的老爺爺商量解決辦法，老爺爺收了小明30個1角錢硬幣，然后給了小明3張1元紙幣。然后提出問題，小明用30個1角錢換取3張1元紙幣合適嗎？為什么？教師可要求學(xué)生針對上述問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生將每10個1角錢分為一組，在學(xué)生結(jié)束討論后，教師可以告訴學(xué)生10個1角=1元，因此30個1角=3元。然后教師可以根據(jù)學(xué)生在討論過程中得出的結(jié)果，組織學(xué)生對已經(jīng)分好的硬幣進(jìn)行觀察，并從中找出元與角之間的關(guān)系。

通過這樣的教學(xué)的方式可以將數(shù)學(xué)教材中抽象的數(shù)學(xué)知識與生活中實際發(fā)生的情況相結(jié)合，促使學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識，然而小學(xué)生由于受到年齡的限制，因此無法自行總結(jié)生活中數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，這是教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生梳理清楚數(shù)學(xué)知識的基本框架及脈絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)[5]。正所謂興趣是最好的老師，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以促使學(xué)生不斷進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識的探索。生活化教學(xué)方式可以為學(xué)生提供充足的認(rèn)知材料，同時啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析并對這些材料進(jìn)行深層次的思考，從而提高學(xué)生的思維能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師應(yīng)該課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，同時為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、有趣、貼近生活情景的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以將乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一個富有活力、貼近生活的知識構(gòu)建過程，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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