唐晶

摘 要：音樂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的知識、事物、方法，并理解其中隱藏的基本規(guī)律。教師還要通過多種教學(xué)渠道，對學(xué)生進(jìn)行審美情感的培養(yǎng)、思想情感的培養(yǎng)和道德情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；情感培養(yǎng)；藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G621；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0016-01

音樂教育可以是有效的情感教育，它能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”好的音樂作品可以根植于人的情感，引起學(xué)生的共鳴、想象，以“潤物細(xì)無聲”的形式浸潤學(xué)生的心靈，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到某種道德情操和精神品質(zhì)的價(jià)值，從而達(dá)到崇高的思想境界。

一、審美情感的培養(yǎng)

學(xué)生只有感受到音樂的美好，才會被音樂所感染，從而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教學(xué)不僅為了學(xué)生知識的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富。例如，在教學(xué)四年級欣賞《苗嶺的早晨》一課時(shí)，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生仔細(xì)聽辨出口笛的音色明亮、節(jié)奏舒展的第一主題，輕柔悠揚(yáng)的旋律，讓人們想到了苗嶺美麗的景色。學(xué)生們有的說：“苗嶺早晨除了鳥兒在歌唱之外，四周十分寂靜?！边€有的說：“口笛的聲音很高，好像苗嶺的山，層巒疊嶂，慢速給人安靜的感覺，情緒優(yōu)美……”這時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)鼓勵：“同學(xué)們準(zhǔn)確聽出了口笛在高音區(qū)慢速表現(xiàn)的音樂，太棒了?！本o接著提問：“速度有什么變化？”讓學(xué)生自主感受、發(fā)現(xiàn)速度上的不同與音色的變化，學(xué)生們會聽出速度明顯轉(zhuǎn)為快速、主奏樂器也有了變化。有的學(xué)生說：“慢速的旋律好像大家都沒起床呢，快速是都醒了，開始了新的忙碌的一天?！睙o形中，學(xué)生們對作品有了進(jìn)一步的理解。教師追問：“這個(gè)快的旋律出現(xiàn)幾次？”學(xué)生們在聆聽時(shí)，就會注意到出現(xiàn)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)旋律在速度、力度、音區(qū)、音色等方面的變化。音樂中最打動人心和最具感染力的主題旋律部分，要讓學(xué)生以整體的方式來體驗(yàn)，學(xué)生就會自主地產(chǎn)生情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，而不是拼湊音樂的各種構(gòu)成元素。要使學(xué)生感受到音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，重視藝術(shù)實(shí)踐，這也是音樂教育區(qū)別其他學(xué)科教育的標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

二、思想情感的培養(yǎng)

思想情感是客觀存在反應(yīng)在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的一種情感，它的表達(dá)方式有很多，其中通過音樂來表達(dá)、述說自己的思想，是人抒發(fā)情感的一種最簡單最直接的方式。在音樂課中利用教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想情感的培養(yǎng)，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的先期條件，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。例如，在欣賞普羅柯菲耶夫?yàn)閮和瘜懙囊徊拷豁懲挕侗说门c狼》時(shí)，教師要讓學(xué)生通過聽來辨識音樂中彼得與狼的不同音樂形象，感受管弦樂隊(duì)獨(dú)特的音色和表現(xiàn)力塑造出的彼得、狼、老爺爺、貓、鴨子等音樂藝術(shù)形象以及它們各自的動態(tài)。然后，再讓學(xué)生聽辨感受樂曲中不同的樂器獨(dú)特的聲響，并看錄像欣賞各個(gè)角色的音響片斷，知道樂器的演奏姿勢。教師還可以用長笛在課堂現(xiàn)場演奏小鳥的主題旋律。教師以身示范，以教師之情動學(xué)生之情，讓學(xué)生感受長笛的音色、演奏姿勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生對樂曲所使用的樂器有直觀的印象和感受，拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的藝術(shù)形象思維。同時(shí)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識西方音樂和樂器，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，激發(fā)學(xué)生們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

三、道德情感的培養(yǎng)

品德修養(yǎng)、理想及傳統(tǒng)觀念等內(nèi)容都屬道德情感范疇，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，是情感教育的有機(jī)組成部分。課堂中教學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)唱的過程也是育人的過程。教師應(yīng)充分挖掘教材的育人內(nèi)涵，就地取材對學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如，有環(huán)保意識的歌曲《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風(fēng)格的歌曲，曲調(diào)詼諧、歡快，生動地贊美了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)秀行為。“少年阿凡提是個(gè)很愛打抱不平的人，碰上誰打鳥兒，捉青蛙，他會怎么樣呢？”引出歌詞內(nèi)容——“我就對他不客氣”。在師生共同分析附點(diǎn)音符及休止符的演唱時(shí)，體會歌詞語氣，對學(xué)生的演唱進(jìn)行評價(jià)，看誰能唱出這句話的語氣。分析歌曲情緒，處理歌曲，學(xué)生自主分析，富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“來來來”的演唱，更明確地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提愉快、上進(jìn)的心情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲的演唱，對歌中少年阿凡提愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識由衷佩服，從而激發(fā)了環(huán)保熱情和意識。同時(shí)，也加深了學(xué)生對祖國多元文化的了解和對祖國大好河山的熱愛，激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的贊美之情及對美好理想的向往。音樂教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的精神世界，也有效地對學(xué)生進(jìn)行了道德情感的教育。

四、結(jié)束語

音樂教育能讓學(xué)生在音樂的感染下萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及能力。教師要發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢與特點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力為目標(biāo)，挖掘教材多元化的育人內(nèi)涵，滲透理想、道德教育，使學(xué)生在知、情、意、行等方面得到和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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