劉博

【摘要】外來務工人員子女的聽力學習興趣是很多教師和研究者關注的話題，本文結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，對此問題進行探索，提出重視分層教學等解決措施。

【關鍵詞】外來務工人員子女 初中英語 聽力教學

一、問題的提出

聽力能力是基本的語言能力，也是初中英語教學的重點之一，受到很多老師和研究者的關注。隨著城市化進程，城市中出現(xiàn)了越來越多的外來務工人員子女，他們從小就隨父母輾轉(zhuǎn)多地，知識積累弱，連貫性差，有斷層現(xiàn)象。而英語需要長期連續(xù)的積累，因此外來務工人員子女，受其自身學業(yè)經(jīng)歷限制，進入城市學校后，英語水平一般落后于城市學生，很難更上學習進度，進而影響其學習成就感，使學習興趣下降，這種現(xiàn)象在聽力學習中表現(xiàn)最為突出。因此，本文就如何提升外來務工人員子女初中英語聽力學習興趣進行探索，提出了有效的教學對策，促進聽力教學和學生水平的共同進步。

二、理論基礎

“i+1”理論是應用語言學家Krashen提出第二語言習得理論。公式“i+1”中的i表示學生當前的水平，1表示略高于語言學習者現(xiàn)有水平的語言知識，Krashen認為，“學生只有獲得可理解的語言輸入時，才能習得語言”，學習內(nèi)容過難或過易都達不到教學的最佳效果，影響語言能力的發(fā)展。

三、提升外來務工人員子女初中英語聽力學習興趣的措施

1.重視分層教學。在當今的中考改革下，聽力測試內(nèi)容所占比重逐年增加，比如2018年起北京市英語中考聽力測試所占分值將增至40分，超過總分值的三分之一。因此，教師在教學中，常常會加大聽力訓練量，期望增加聽力輸入，提高學生能力。而這些聽力材料的難度，往往大大超過外來務工人與子女的聽力水平，可理解性輸入很少，使其容易產(chǎn)生挫敗感，進而更加厭煩英語聽力。

因此，教師應進行學業(yè)診斷，精準了解外來務工人員子女的聽力學習困難，播放難易適度的聽力材料，在聽力活動時為其提供更多語言支持和幫助，增加有效的可理解性的語言輸入，使學生能在學習過程中有所得，增強其自信心，感受聽力學習的快樂。同時，課下聽力作業(yè)的布置，也應分層分類，做到與學生水平相符，激發(fā)學生聽力愿望。如可以給外來務工人員子女提供慢速錄音，或低年級同學的聽力材料作為作業(yè)，幫助其循序漸進的提升。

2.營造輕松的課堂氛圍。聽力與其他語音技能不同，在聽力過程中，信息一旦被錯過，很難有機會重聽，不像閱讀，能依照自己的速度及需求回讀或多次閱讀。因此，聽力常帶給學生強烈的焦慮感，這種緊張情緒在外來務工人員子女聽力過程中表現(xiàn)的更為明顯。如果其長期處于緊張擔憂的狀態(tài)下，對聽力的興趣勢必減弱，甚至發(fā)展成抗拒聽力的狀況。由此可見，降低學生焦慮感，營造輕松的聽力氛圍至關重要。

良好課堂氣氛的營造，需要教師多使用激勵性語言，鼓勵學生，提高對錯誤的包容度，降低聽力材料難度，豐富學生背景知識，降低學生因?qū)Σ牧现黝}陌生，而產(chǎn)生的緊張。同時，還應重視聽前活動的設計，創(chuàng)設情境，利用猜測，推理等方式，激發(fā)學生聽的興趣，使學生不懼怕聽力，而是樂于聽，享受聽力學習過程。

例如，在教授初中英語九年級第14課時，由于故事情節(jié)與盲人摸象相似，所以筆者首先讓學生回憶了盲人摸象的故事，激活學生已知圖式，使材料不至于打擊學生信心。同時，在學生遇到困難時，用眼神或語言加以鼓勵，回答問題時，無論是否正確，都給予肯定，降低學生聽力過程中的思想負擔。課后讓學生進行自我評價和他人評價，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和優(yōu)勢，幫助他們樹立信心，減少過度焦慮，在輕松的課堂氛圍中，愛上聽力學習。

3.充分利用網(wǎng)絡資源。當今社會互聯(lián)網(wǎng)+等網(wǎng)絡資源已經(jīng)融入到生活的方方面面，教育教學也不例外。利用網(wǎng)絡上豐富的視頻，音頻資源和學習軟件，都可以促進外來務工人員子女聽力學習興趣的提升，以下將筆者使用過互聯(lián)網(wǎng)資源加以介紹。

（1）使用英文原版電影，歌曲等資源。聽力能力的提升不是一蹴而就的，需要大量的語言輸入，如果聽力材料只局限于課本錄音或考試習題，內(nèi)容勢必枯燥無味，對學生會喪失吸引力。而在聽力材料中加入內(nèi)容多變的電影資源，經(jīng)典歌曲，演講片段等，可以激發(fā)學生的興趣。外來務工人員子女受家庭條件限制，對英語國家的了解較少，生動的電影畫面，或優(yōu)美或動感的流行歌曲，簡短的英語新聞播報，為其建立了一座與世界溝通的橋，吸引著學生，使其自主的培養(yǎng)聽力能力，對聽力的興趣也在無形中增長。

（2）利用“微信”，實現(xiàn)學習互動。微信是學生非常喜歡的工具，筆者定時在“微信”上講授知識或者答疑，采用微信互動接龍的形式，讓學生針對聽力內(nèi)容提問或回答。此外，筆者還利用朋友圈展示學生學習成果并積極點贊，這種仿佛微信聊天的互動學習方式，消除了學習的緊張感，讓學生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)練習了英語。

（3）發(fā)揮學習軟件的輔導作用。現(xiàn)在有很多英語學習軟件，如“盒子魚”，“一起作業(yè)”等，能在教師無法監(jiān)督學生學習時，幫助學生練習聽力，是教師良好的輔助工具，加以利用能極大的提高外來務工人員子女聽力學習的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師可以通過分層教學，營造輕松的課堂環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡資源，提高外來務工人員子女在聽力學習過程中的獲得感，激發(fā)其聽力學習興趣。

參考文獻：

[1]Cook，Guy（1999）.Principles and Practice in Applied Linguistics.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.endprint