黃華梅

【摘要】本文以英語學困生學習動機為研究的主要內(nèi)容，首先對初中英語學困生的表現(xiàn)及成因進行闡述，然后從學習需要、學習認知、歸因方式三方面分析初中英語學困生的學習動機，最后指出從學習動機入手轉(zhuǎn)化英語學困生的方法，希望能夠為解決初中英語學困生問題提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學困生 學習動機 轉(zhuǎn)化

近幾年來，在初中英語課堂教學中，學困生人數(shù)呈現(xiàn)出上升勢頭。初中階段是學習英語的關(guān)鍵時期，這個時期如果基礎(chǔ)打不好，對以后的學習就極為不利。因此，有必要針對初中英語學困生進行探討。

一、初中英語學困生的表現(xiàn)及成因

1.初中英語學困生的表現(xiàn)。初中英語學困生在課堂上的表現(xiàn)是不積極的，除了不能專心聽課，對師生互動反應(yīng)比較弱之外，還常有擾亂課堂紀律的情況出現(xiàn)；初中英語學困生在學業(yè)上的表現(xiàn)是很差的，有些學困生不僅英語成績差，其他科目的成績也不好；大多數(shù)學困生對英語學習的評價都是“無聊”，還有些學生表示“想學但是學不會”。

2.初中英語學困生的成因。近幾年來，在教學過程中，我針對英語學困生的成因進行了分析，得出下列的結(jié)果：學困生學困狀態(tài)由個人學習、學校教學和家庭教育三方面導致。其中來源于個人的學習動機偏差、學習意志力差、對學習的態(tài)度偏差是導致學困的三大主要原因。

3.分析學習動機有利于幫助初中英語學困生擺脫學困狀態(tài)。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”，由多種心理因素構(gòu)成。學習動機中的學習需要、學習認知和學生對學習的歸因是影響學習動機的主要因素，并且是來源于學生內(nèi)部的因素。分析學習動機能夠從學生心理層面發(fā)現(xiàn)學困狀態(tài)形成的根本問題，只有解決這些問題，才能讓學生從自身角度轉(zhuǎn)變學困的狀態(tài)。

二、初中英語學困生的學習動機分析

1.學困生學習需要的分析。學生的學習需要是形成學習動機的主要因素。初中學生正處于求知欲旺盛、思維活躍的時期，學生又是千差萬別的個體，因此，學困生的學習需要可能就與教學內(nèi)容規(guī)定的完全不一致。有些學生以學習成就感為學習的最高需求，但受實際能力的限制，太快的英語教學過程和過多的單詞記憶的學習目標，不僅與學困生們的學習需要不符合，還容易引起他們的反感。

2.學困生對英語的認知分析。學生學習內(nèi)容的認知是學習興趣的來源，是學生學習意志的形成的主要因素。初中英語學習不僅是學習英語基礎(chǔ)知識的過程，也是為以后的英語學習打下堅實基礎(chǔ)的過程。但是大多數(shù)學困生都認為學習英語是為了升學，認識不到初中英語學習的另一個作用就是使學生對英語國家文化有所了解，因為只有了解才能與世界溝通。

3.學困生對英語學習結(jié)果的歸因。歸因方式是將一件事情的結(jié)果進行分析總結(jié)并判定原因產(chǎn)生于何處的方式。有些學生在學習英語過程中遇到困境，例如考試沒考好，單詞記不住，在課堂上不會回答問題受到同學們的評論等，就會產(chǎn)生消極的思維：我考不好是因為我天生笨，學不好，干脆放棄算了，或者：同學們都看不起我，嘲笑我。這樣的極端的內(nèi)部歸因方式就會使學生自信心不足，產(chǎn)生自卑感，對英語學習有沮喪的情緒，長此下去，學困狀態(tài)就形成了。

三、轉(zhuǎn)化初中英語學困生學習動機的方法

1.完善教學內(nèi)容設(shè)計，改變學困生學習誘因。學困生的學習需要受到學習誘因的影響，如果學習目標能夠符合學生能力水平，學生學習起來不覺得困難，那么學習的成就需要就能夠得到滿足，學困生的成就需要如能得到滿足，將大大改善他們對英語學習的興趣和學習情緒。因此，教師應(yīng)該合理設(shè)計教學內(nèi)容，為學困生提供展現(xiàn)自己的平臺，例如在進行英語寫作練習的教學中，設(shè)計三個階梯的寫作任務(wù)：第一，給定題目，如“My family”，要求學生根據(jù)題目完全自己寫作；第二，給出三個中心詞“Who、Relationship（關(guān)系）、work”作為寫作提示；第三，給出一篇“My family”的作文，去掉與中心詞有關(guān)的內(nèi)容，讓學生自己填寫。對學困生來說很容易就能完成第三組寫作題目。這樣的內(nèi)容設(shè)計就能使學困生能夠找到適合的學習目標，并獲得學習成就感。

2.靈活運用多種教學方法，改善學困生對英語的認知。學困生對英語學習的認知存在著狹隘的問題：認為學習英語就是為了應(yīng)對考試。為了改變學困生對英語的認知，教師就應(yīng)該使用比較先進的教學方法，向?qū)W生展示英語知識的魅力。例如：在口語教學中使用任務(wù)教學法，將口語練習的內(nèi)容設(shè)計成符合學習興趣和愛好的“介紹足球運動員”的任務(wù)，將學生分成幾個小組，每個小組選擇一個英國球員進行介紹。也許學困生對英語教學不感興趣，但是會對足球感興趣，那么學困生應(yīng)能夠主動對小組內(nèi)成員介紹自己喜歡的運動員，為組員查找資料提供幫助。在完成任務(wù)的過程中，學困生會認識到，通過學習英語，自己能夠在同伴中找到自己的位置，英語學習與自己的興趣愛好有很大的相關(guān)，也就改變了對英語學習的認識。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師應(yīng)當通過精心設(shè)計教學內(nèi)容、靈活使用多種教學方法，以改善學困生學習英語的動機，使他們能夠從根本上改變對英語學習的態(tài)度，激發(fā)學生學習英語的興趣，以提高英語教學水平。

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