何佩蕓

【摘要】隨著我區(qū)小學(xué)英語課堂“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”三學(xué)教學(xué)模式的深入開展，對教師課堂用語的要求提出了更高的要求。教師要加強控制教師話語數(shù)量，以質(zhì)量取勝的意識，保證學(xué)生的話語權(quán)和時間，保證學(xué)生語言練習(xí)的總量，通過學(xué)生練習(xí)的量變促進學(xué)生語言能力的質(zhì)變。

【關(guān)鍵詞】教師課堂用語 精心設(shè)計 學(xué)生話語 自主學(xué)習(xí)

課堂用語，特別是在追問學(xué)生，要做到點到為止，不要過于繁雜細碎，羅嗦重復(fù)；對于課堂用語要精心設(shè)計，要預(yù)設(shè)知識的重難點，采用學(xué)生易接受的課堂用語，如通過多媒體設(shè)計視頻，畫面，音頻，活動等。教師的課堂用語經(jīng)過精心設(shè)計，語言形式更豐富，為學(xué)生搭建了自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的教學(xué)模式，內(nèi)容更精準(zhǔn)，時間得以控制；學(xué)生的話語練習(xí)形式及話語內(nèi)容更豐富，從時間到空間都更能得以保證學(xué)生語言的練習(xí)。

一、教師課堂用語搭建學(xué)生自學(xué)的支架

教師用語創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語境，學(xué)生擁有更多的時空學(xué)習(xí)語言?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間”。這里的“機會”和“空間”指的就是英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，使學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動態(tài)組合。英語學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的和諧的物理環(huán)境，更是學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動的具體的情境環(huán)境，寬松、民主、和諧、愉悅的良好氛圍，能讓學(xué)生沉浸在快樂的英語世界中，在“自然”中習(xí)得或運用英語。

教師的課堂用語設(shè)計的形式更加豐富，與之相適宜的學(xué)生的語言活動的語境也更加豐富多彩。教師說教的內(nèi)容減少，精心設(shè)計的話語內(nèi)容就是為學(xué)生語言學(xué)習(xí)設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)語境。如我在教學(xué)重慶大學(xué)出版社三年級下的教材Unit 2 I Have a New Toy Lesson 1 時，摒棄了單一的教師與學(xué)生對話復(fù)習(xí)舊知的教學(xué)方法，設(shè)計了兩個活動：第一個活動：視聽玩具店店主與顧客在玩具店的對話交流：Look， I have a new toy. Wow， it`s a red car. Look， I have a new toy .Wow， it`s a blue cat.等現(xiàn)場玩具店店主與顧客的交流。實質(zhì)讓教師課堂用語這樣設(shè)計就是為學(xué)生設(shè)計了一個復(fù)習(xí)的活動：學(xué)生在教師用語設(shè)計的語境中安靜的視聽，進行知識的回顧、喚醒與梳理。同時把新單詞bus， train的玩具也放進玩具店，讓學(xué)生感悟其與已學(xué)單詞及句型的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上設(shè)計了第二個自學(xué)活動；在完成第一個活動的語言輸入基礎(chǔ)上，把已學(xué)單詞與新單詞bus， train帶入句型Look， I have a new bus. Wow， it`s a red bus. Look， I have a new train. Wow， it`s a blue train.讀一讀，學(xué)生通過舊知帶動新知探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的生活情景相聯(lián)系。在實際情景中進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生依據(jù)情景信息獨立思考、自主探究和合作交流，不僅可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，而且這樣獲取的新知識，既便于保持，又容易掌握遷移到新的環(huán)境中去。再通過進行語言輸出，可以檢查學(xué)生對新知的認知程度及情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了改變：由單一的回答問題形式，轉(zhuǎn)化為視聽玩具店店主與顧客的交流，然后學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師的課堂用語化繁為簡，由枯燥單一的說教轉(zhuǎn)化為生動豐富的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間得以保障，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

二、教師課堂用語搭建學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)支架

教師要會教，學(xué)生要會學(xué)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。既然如此，教師要控制課堂用語時間，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)模式進行自主學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)重慶大學(xué)出版社三年級下的教材Unit 2 I Have a New Toy Lesson 1 時，在教學(xué)新單詞bus train 時，教師的課堂用語由教學(xué)單詞的機械操練部分活動，經(jīng)過教師設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的小組互助自主學(xué)習(xí)活動。教師給bus train 加上了各種顏色以幻燈片形式出現(xiàn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，圍繞句型；Look， I have a new bus. Wow， it`s a blue bus. Look， I have a new train> Wow， it`s a green train.讓學(xué)生進行有意義的小組四人互助對話練習(xí)活動，學(xué)生選擇自己喜歡的圖片自主練習(xí)，其他學(xué)生共同參與合作完成對話學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)有了充分的保證，教師的課堂話語有效地為學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)搭建了支架。

三、教師課堂用語示范創(chuàng)編對話，有助于搭建展學(xué)的支架

學(xué)生演繹對話時即展學(xué)。首先學(xué)生要創(chuàng)編對話，教師此時的課堂用語難度大，表述繁雜。通過視頻示范對話，幻燈片示范創(chuàng)編對話的不同版本，幻燈片示范提供學(xué)生表演對話的語境，學(xué)生就能準(zhǔn)確領(lǐng)會教師用語的要求，自主的在教師用語指導(dǎo)下完成教師設(shè)置的任務(wù)。如我在教學(xué)重慶大學(xué)出版社三年級下的教材Unit 2 I Have a New Toy Lesson 1 時，在創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)時，我設(shè)計的教師語言是：首先讓學(xué)生觀看本課課文的視頻，學(xué)生對本課知識的運用有一個整體的，生動形象的動態(tài)了解。

自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)三學(xué)模式為小學(xué)英語課堂搭建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架與平臺，其中功不可沒的當(dāng)然要歸功于教師課堂用語的精心設(shè)計。小學(xué)英語課堂正在經(jīng)歷教學(xué)改革轉(zhuǎn)型，高科技信息技術(shù)多媒體教學(xué)提供了技術(shù)支持。三學(xué)模式經(jīng)過教師課堂用語的精心設(shè)計，教師得到解放，不再是簡單的復(fù)讀機作用：精簡了教師用語的數(shù)量、時間，提高了質(zhì)量，學(xué)生的話語的數(shù)量、時間、質(zhì)量得以提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提升。

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