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        淺談職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)

        2017-09-06 02:56:25王丹霞
        魅力中國(guó) 2017年33期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐性教學(xué)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)學(xué)校

        王丹霞

        摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作面臨著巨大的挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)出社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才,特別是會(huì)計(jì)電算化人才,無(wú)疑是各高校不得不思考的問(wèn)題,因此,提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式,已成為高校教育中的重要課題。會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成,它已成為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重,

        關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;會(huì)計(jì)電算化;實(shí)踐性教學(xué);建設(shè)

        會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程,是一門(mén)集會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)論于一體的交叉性學(xué)科,具有多學(xué)科性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為此,必須強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí),合理調(diào)配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間比例,合理劃分單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與要求,合理組織學(xué)生的小組學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算與管理的具體方法和過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,最終達(dá)到教學(xué)目的。

        一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

        在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)突出仿真性。即建設(shè)要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線(xiàn),模擬真實(shí)的執(zhí)業(yè)環(huán)境,配備會(huì)計(jì)軟件、技能考核軟件以及其他輔助教學(xué)軟件。在實(shí)踐活動(dòng)中,各實(shí)習(xí)活動(dòng)小組之間可以采用按會(huì)計(jì)崗位情境實(shí)訓(xùn),也可以按各子系統(tǒng)進(jìn)行流動(dòng)作業(yè)實(shí)訓(xùn)。對(duì)學(xué)生按照未來(lái)就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)崗位的基本執(zhí)業(yè)要求進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練,從而使其綜合職業(yè)素質(zhì)得到合理的培養(yǎng)。

        二、合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容

        ①調(diào)整課程設(shè)置,加大電算化課時(shí)比例

        目前在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)務(wù),重手工操作、輕電算化實(shí)務(wù), 手工實(shí)務(wù)教學(xué)與電算實(shí)務(wù)教學(xué)相脫離的狀況。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在專(zhuān)業(yè)課程中,專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課一般占到50% ,計(jì)算機(jī)課程占到30% ,而會(huì)計(jì)電算化課程最多不超過(guò)15% ,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

        針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)增加電算化課程比例。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)新興的應(yīng)用性學(xué)科,它涉及到會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。因此,電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門(mén),比例在30%以上。

        ②調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)用性

        在教學(xué)內(nèi)容安排上, 一方面,要讓學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)實(shí)務(wù)操作,多接觸一些不同的會(huì)計(jì)軟件的使用,便于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要;另一方面,要求學(xué)生在熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件操作的同時(shí),還要學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)(包括編程方面和計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的知識(shí)), 以拓寬學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)面,解決會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中的一般性問(wèn)題。同時(shí)利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),了解會(huì)計(jì)電算化軟件在實(shí)際工作中的應(yīng)用,從而將課堂練習(xí)和實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)。

        ③擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,自編電算化教材

        由于信息技術(shù)的發(fā)展和軟件的不斷更新,教材滯后現(xiàn)象普遍存在。由于缺乏配套的實(shí)訓(xùn)模擬教材,往往造成理論與實(shí)踐的脫節(jié),給學(xué)生上機(jī)和教師指導(dǎo)帶來(lái)不便,影響教學(xué)效果。

        為此,我們可以擴(kuò)充會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容, 將以前手工模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn),把手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。另外,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,自編電算化教材。為了使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)清晰地了解, 教材應(yīng)按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐系統(tǒng)化內(nèi)容設(shè)計(jì), 在各階段實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)及內(nèi)容深度上有所區(qū)別。

        三、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

        利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加信息量,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。利用動(dòng)態(tài)演示,老師邊演示邊講解,學(xué)生邊觀(guān)察邊動(dòng)手,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)深刻,教學(xué)交互性極強(qiáng),教學(xué)過(guò)程容易控制,教與學(xué)結(jié)合緊密,能突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

        職業(yè)學(xué)??蓪?huì)計(jì)案例教學(xué)法大量應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,采用相應(yīng)商品化財(cái)務(wù)軟件,模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),通過(guò)對(duì)案例的分析確定應(yīng)采取的解決措施與辦法??梢圆捎冒咐虒W(xué)方式,在一系統(tǒng)中設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)案例,避免原會(huì)計(jì)案例片面、孤立的教學(xué)情況,使各門(mén)課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用,強(qiáng)化系統(tǒng)性;可以運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生同時(shí)擔(dān)任不同操作員,完成一套賬的全部工作,也可對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作教學(xué),讓學(xué)生對(duì)一個(gè)系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行,最后合作完成,從而鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能。

        四、加強(qiáng)校企合作,拓寬職高教育的辦學(xué)思路

        學(xué)校與企業(yè)合作,能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路,同時(shí)有利于企業(yè)發(fā)展。具體到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中,體現(xiàn)為:

        ①校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況

        從教育產(chǎn)業(yè)的角度來(lái)看,學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”,而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費(fèi)市場(chǎng)。學(xué)校必須時(shí)時(shí)明確來(lái)自“市場(chǎng)”的需求,進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。如我們學(xué)院就已經(jīng)與市里十幾家大中型企業(yè)簽訂合作協(xié)議,學(xué)生入學(xué)的前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課,第三年進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí),畢業(yè)后直接就業(yè),使學(xué)生入口與出口都十分通暢。

        ②與企業(yè)開(kāi)展合作,有利于開(kāi)辟多種辦學(xué)途徑

        通過(guò)會(huì)計(jì)電算化的社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)特色課程和教材的完善,并推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)和規(guī)范性,可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次,使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

        綜上所述,在職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,一定應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法、手段,注重開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué),將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。為早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)發(fā)展會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的目標(biāo)而做出自己的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]王偉.《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)方法探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(3):130-131

        [3]杜希杰.淺析職高會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2010,(1):169

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        [5]鐘齊整 羅宏科:職高會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索,2009.11

        [6]李萱.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)的探析, 2007.11endprint

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