孟祥麗

【摘要】隨著全球化進(jìn)行在我國(guó)的不斷深入，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求也在不斷提升。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力已成為重要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對(duì)目前的大學(xué)生的語(yǔ)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在其教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力的提升產(chǎn)生了影響。為解決這些問(wèn)題，本文則主要對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力的途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)用能力 提升途徑

英語(yǔ)作為我們對(duì)外交流的主要媒介，在其重要性不斷提升的同時(shí)，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求也在不斷的提升。很多企業(yè)在招聘的過(guò)程中，有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了要求，但是這些要求卻不能夠體現(xiàn)出招聘者實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。目前，我國(guó)的大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力普遍較差，這就需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

一、我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的自信心差，教學(xué)氛圍不好。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于很多的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)存在較大的恐懼心理，即使在考試成績(jī)較好的情況下，也會(huì)因?yàn)榭谡Z(yǔ)水平不高、自信心較差等原因，不能使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂發(fā)言以及觀點(diǎn)表達(dá)的情況，直接造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，也是為了獲得更好的英語(yǔ)考試成績(jī)，這些因素的影響下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

2.區(qū)域發(fā)音問(wèn)題的影響。由于我國(guó)幅員遼闊，導(dǎo)致各個(gè)地方的方言也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)音產(chǎn)生一定的影響。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要英語(yǔ)教師進(jìn)行充分的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同時(shí)要及時(shí)的糾正學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。很多的學(xué)生英語(yǔ)較差，導(dǎo)致其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，很少的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。也致使其在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，不能準(zhǔn)確的斷句或分清語(yǔ)調(diào)。同時(shí)受到發(fā)音不準(zhǔn)的影響，不僅有學(xué)習(xí)上的障礙，也導(dǎo)致正常的溝通交流也出現(xiàn)了一定的障礙情況，就出現(xiàn)了交際心理障礙的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和提升。

3.文化差異教育不足。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多的英語(yǔ)教師忽略了東西方文化的差異性，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在日常的交流和應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了語(yǔ)用的失誤情況。這樣的交際失誤的出現(xiàn)和學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)西方的文化背景以及交際習(xí)慣有直接的聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，依舊使用漢語(yǔ)的語(yǔ)用能力生搬硬套，完全不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)用能力的途徑

1.在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)用培養(yǎng)。目前我國(guó)的大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道通常是在課堂授行，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材使英語(yǔ)能力得到提升。針對(duì)這種情況，則需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)用知識(shí)的有效滲透，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使其語(yǔ)用能力得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)用失誤的敏感性得到提升，避免出現(xiàn)大量的語(yǔ)用失誤情況。并且要使學(xué)生在對(duì)詞匯、句式、篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其所反映出的語(yǔ)用規(guī)則以及社會(huì)思想進(jìn)行充分的了解。另外，還可以將漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行比較，重視二者之間的差異，降低語(yǔ)用失誤的發(fā)生幾率，從而提升大學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的英語(yǔ)跨文化交際語(yǔ)境。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，則需要使用全英文語(yǔ)境教學(xué)，通過(guò)潛移默化的影響使學(xué)生的語(yǔ)用能力得到提升。而在課下，就應(yīng)該使學(xué)生推薦對(duì)能夠反映國(guó)外文化的書(shū)籍以及電影等進(jìn)行閱讀和觀看，使學(xué)生對(duì)國(guó)外文化進(jìn)行了解。并通過(guò)對(duì)信息多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用，為學(xué)生提供大量的英語(yǔ)資料，通過(guò)第二課堂活動(dòng)的有效應(yīng)用，構(gòu)建多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的自信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

3.加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)文化的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言的出現(xiàn)和使用與其背后的文化有著直接的關(guān)系，特別是對(duì)于中西方文化來(lái)說(shuō)，其不僅僅是文化、風(fēng)俗習(xí)慣上存在著較大的不同，在價(jià)值觀念以及行為規(guī)范等方面也有著較大的差異。這樣的背景下，想要使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力得到有效的培養(yǎng)和提升，就必須要在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化知識(shí)進(jìn)行充分的教學(xué)，了解其中具有習(xí)俗化的語(yǔ)言形式，尤其是要重視英語(yǔ)中所存在的禁忌話(huà)題，避免學(xué)生在今后的交際過(guò)中出現(xiàn)嚴(yán)重的語(yǔ)用失誤情況。這也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，全球化進(jìn)程的不斷深入，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力的要求也在不斷的提升。這種情況下，就需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的全面利用，使用多種途徑對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)用能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)和提升，使其成為社會(huì)所需要的人才，為學(xué)生今后的社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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*“高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)用能力現(xiàn)狀調(diào)查的實(shí)證研究——以淮北師范大學(xué)為例”項(xiàng)目的階段性成果。