勞靜月

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”是在新課程改革的背景下衍生的一種新型教學方法，這種課堂主旨在培養(yǎng)學生自主學習能力和解決問題的能力，是一種以學生為主體的課程教育模式。這種課堂模式的主要運行方式是：課程基本開發(fā)、課前預習、課中學習、課后總結(jié)等，然后根據(jù)學科不同選擇最適合的模式運行方式。本文主要以中職學校開展Flash動畫制作為課題，如何把翻轉(zhuǎn)課堂運用到這一課程內(nèi)容之中，以提高學生的學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的建立是建立在學生已經(jīng)有非常好的復習效果的前提之下，提高學生分析和解決問題的能力，教學學生如何在以后得學習中具有良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂” 自主學習 中職教學

在傳統(tǒng)教學模式的影響之下，學生一直處于被動地位，學習興趣和學習能力被壓制住，一味的被迫學習無法實現(xiàn)快樂學習。而翻轉(zhuǎn)課堂教師改變了教學模式，把學生放在主體地位上實施教學過程，這是對教師教學方法的改革，同時也能更好地體現(xiàn)教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂開展的前提條件是學生需要有相對應的專業(yè)理論知識，然后在課堂上把知識點由淺入深的進行轉(zhuǎn)移，教師在這個過程中需要不斷帶動課堂氣氛，增強與學生之間的互動，使學生有非常好的學習積極性，這樣才能在課堂上獲得更好的學習效果。翻轉(zhuǎn)課堂開始之前，教師應該為學生布置一下課后作業(yè)，在課程開始之前，學生要以小組為單位對要學習的基礎知識進行預習，其中運用的方法可以是研究書本、查找相關(guān)的音頻、視頻設備、相關(guān)網(wǎng)站等等，同時，小組同學之間還要相互交流互動，以保證大家都積極參與到課前預習中，然后學生根據(jù)課程內(nèi)容選擇自己適合的學習方式，以保證學習有效性。而教師的主要工作就是輔助學生完成預習，尤其是在Flash這樣實踐性比較強的課程教學中，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂以提升學生的實踐能力，所獲得的效果要比傳統(tǒng)的課堂效果好很多。

一、動畫制作課程教學現(xiàn)狀

1.教學時間不恰當

傳統(tǒng)課堂上，大塊的時間都用在教師講解理論知識點上，就以Flash軟件學習為例，教師大部分時間就是在對這一軟件的基本功能介紹和使用說明上，等全都講授完畢時留給學生自己消化和實踐的時間就很少了，更別說再給學生進行優(yōu)秀案例的講解，課堂的“主角”就是教師，師生之間互動非常少，講課方式也很單一，學生提不起學習興趣，對這門課程的學習效果也不明顯。有的教師也會留下一些時間為學生講解案例，但是，一般都是教師單方面操作演示，學生就跟著教師演示的步驟一點點記錄，無法培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，當脫離了教師指導，學生無法完成自己想要的作品，并且在演示之后對知識點的記憶并不是特別深刻。

2.教學方法較落后

在傳統(tǒng)的Flash動畫制作課程講解時，教師多采用演示法這一教學模式，剛開始這一方法會有比較好的效果，但是，這種方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在學生的學習，并沒有考慮到學生對知識點的接受程度，教學方法落后，學生提不起學習興趣。可以這么說，整個課堂是教師一個人的課堂，學生處于接受知識的過程，很少會有學生對老師講解的內(nèi)容提出疑問，更不要提作出自己的思考和創(chuàng)新。這種被動式的學習方法只是讓學生被動的記憶關(guān)于軟件操作的內(nèi)容，大部分時間用于多知識點的講解，而忽視應該如何對動畫制作過程與學生進行分享和交流，不注重反饋。

二、動畫制作課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用

1.課前學習階段

教師在課前應該將自己設計好的一些教學資料先分享給學生們，讓學生根據(jù)教學資料上的內(nèi)容進行預習，如果有條件的同學更可以根據(jù)內(nèi)容指導進行實際的操作訓練，讓學生對要學習的知識點有個適當理解的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂上，為了保證師生之間的交流以及學生與學生之間的團結(jié)合作，教師把全班學生分成幾個學習小組，從課前預習開始就相互督促、互相促進，在學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也幫助其他同學提升解決問題的能力。除此之外，教師還可以為每個學習小組安排一個小組長，小組長的作用主要是督促全組學生的學習，活躍小組的學習氛圍，監(jiān)督小組學生的學習進度等等，以確保本小組的學習狀況非常良好。同時，教師還應該給學生制定一個制作Flash動畫的課程內(nèi)容，然后在具體講課之后，讓學生對自己的動畫進行修改和完善，教師可以通過學生完成的動畫內(nèi)容了解具體掌握知識的情況，以便以后如何調(diào)整自己的教學方案，讓學生獲得更好的學習效果。

2.課內(nèi)互動階段

在課堂上是學生學習知識的關(guān)鍵時期，這個時候，教師需要根據(jù)學生在課前完成的動畫作業(yè)的內(nèi)容了解學生預習情況，然后找到學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解，這樣可以留下非常多時間讓學生對自己之前完成的作業(yè)進行完善和修改，同時，在課堂學生還可以對自己存在疑惑的知識點進行提問。教師可以選擇讓學生在課堂上修改之前完成的作業(yè)，還可以給學生布置其他的小練習，在課堂上就給出結(jié)果讓教師點評。課堂練習素材的選擇可以是教師講述的重點內(nèi)容的練習，這樣可以讓學生清楚教師講解的重點是什么，這樣就能讓小組學習更有方向。隨后就是教師對學生非常容易出現(xiàn)的一些有代表性的問題進行解答和演示，讓學生以免在以后的實踐中犯錯。教師還可以著重講解關(guān)于各種繪圖工具的使用情況，幫助學生更好的使用繪圖工具。

3.課后總結(jié)階段

課后總結(jié)不單單是給學生布置完作業(yè)讓學生對知識點進行鞏固這么簡單，而是教師還需要對學生的實踐成果進行總結(jié)和反思，總結(jié)課堂上遇到的重點和難點，在以后得知識點講解上應該如何攻破，還有就是自己的教學方法是否對學生的學習興趣培養(yǎng)起到促進作用，是否達成教學目標等等。除此之外，教師還可以為學生建立起QQ、微信交流群，讓學生可以利用這樣的交流平臺實現(xiàn)課下的交流，不僅是對這一方面知識點，對一些學生感興趣的內(nèi)容也可以進行分享和交流，以提高大家對動畫制作的學習熱情。學生還可以把自己制作的動畫發(fā)到交流群中讓學生進行點評，還能促進學生之間的交流。教師在交流群中也要起到指導作用，以保證交流群是學生健康學習的平臺，促進學生學習的良性發(fā)展。

總之，中職學校在開展Flash動畫制作教學過程中，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，既可以讓學生主動參與到課堂中來，還可以幫助學生更好的理解課程內(nèi)容，是一項對于學生來說進步非常迅速的教學方式之一，所以，教師應該在進行教學之前，先進行翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容的設計，然后根據(jù)教學計劃實施這一教學模式，使學生更好的掌握動畫制作的相關(guān)技巧。

參考文獻

[1]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012.

[2]蔣園園.計算機混合式學習對傳統(tǒng)課堂的顛倒研究——以顛倒課堂為例[J].軟件導刊， 2013endprint