李海峰

摘 要：傳統(tǒng)的專業(yè)課教學過程中講理論往往會讓人覺得抽象寬乏，若是研究得太過深入又會感覺太復雜甚至是難以理解。所以就出現(xiàn)了學生厭學、老師怕教，又或者是教學內(nèi)容大幅度的刪減，這樣根本無法建立起一個基本的教育知識體系。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，通過實踐來探究“做學教合一”的教學模式的構(gòu)建和應用。以做學教合一的教學模式，利用邊學邊做的方式，培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考和分析問題得到解決問題的方法。這樣將能激起學生的學習興趣和提高自主學習能力，實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的有效教學。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；做學教合一；教學研究；課程實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.16.257

0 引言

最近幾年關(guān)于專業(yè)課程改革的話題是比較熱門的，在傳統(tǒng)的教學模式中教育者往往側(cè)重于理論教學而忽視了實踐技能的訓練。陸游曾說道：“紙上得來終覺淺，絕知些事要躬行?！比魏我婚T學科都有其理論基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)的知識學好，才能為更好地進行后期的學習做鋪墊。但僅僅只是局限于理論教學也是錯誤的，應該要將理論和實踐統(tǒng)一起來進行教學，這樣才能事半功倍?！白鰧W教合一”的教學是指在整個教學過程中注重“做”字開頭、“學”通始終、相機而“教”，特別是要強調(diào)“做”字，學生在實踐中學習，老師在實踐中教學。在健康全面的教學模式下學習，學生才能更好地提升自己的專業(yè)技能。

1 “做學教合一”的特點

數(shù)控專業(yè)的課程是一種由老師、學生和方案三者結(jié)合來培養(yǎng)學生技能的專業(yè)課程。課程教學中要包含教學目的、學習內(nèi)容和實踐內(nèi)容以及評價結(jié)果這四個關(guān)鍵點。數(shù)控專業(yè)的“做學教合一”的教學模式是以企業(yè)典型產(chǎn)品為課程學習內(nèi)容，通過真實的課程實施，按照課程評價，從而了解更多的專業(yè)知識和實際應用狀況，也拓展了專業(yè)知識范圍。課程目標則是為了 培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠掌握基本的專業(yè)操作技能，并成為合格的技能型人才。

課程內(nèi)容是讓老師和學生都能清楚地體驗及領(lǐng)悟的過程?！白鰧W都合一”的教學模式是將課堂上老師布置的學習任務在有意義的工作情景中實踐，通過真實地體驗讓學生清楚地明白學習的目的。把學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作的課程，可以使內(nèi)在的認知過程顯性化和可視化，通過實際動手操作使學生可以在和別人共同合作下進行觀察和實踐課程理論。

2 “做學教合一”教學模式如何有效進行

2.1 組建校園和企業(yè)的合作體制

校園和企業(yè)的聯(lián)盟是數(shù)控專業(yè)“做學教合一”的教學模式的基礎(chǔ)?！白鰧W教合一”的教學應該要利用校園和企業(yè)聯(lián)盟的平臺去實現(xiàn)與企業(yè)長期合作，從而獲得企業(yè)對數(shù)控專業(yè)課程教學方面的支持。如通過校園和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，達成相關(guān)企業(yè)參與實訓教學的制定和實訓項目內(nèi)容的多樣化、課程是實踐以及課后評價等目標，形成教學課程與企業(yè)發(fā)展相對應的教學模式。這樣便可以讓學生在真實的生產(chǎn)場景中體驗企業(yè)生產(chǎn)每個環(huán)節(jié)中的技能要求。理解生產(chǎn)過程中重點部分和不同荼崗位的重要作用，這樣達到才能使“做學教合一”的教學目標。所以“做學教合一”的教學模式需要校園和企業(yè)聯(lián)盟體系的支持。

2.2 實訓場地文化的企業(yè)化和生產(chǎn)化

數(shù)控專業(yè)課程實訓課的實訓場地是學校教學的主要場所，也是提高學生職業(yè)素質(zhì)和增加實踐經(jīng)驗學習和訓練的平臺。實訓場地除了有“物”的條件外，還有著“實訓場地文化”，實訓場地文化其實是指實訓場地中活動的成員在共同學習和生活中慢慢形成的一種大家都遵守和共享文化和形態(tài)?！白鰧W教合一”的實訓場地文化需要校園企業(yè)的結(jié)合和創(chuàng)新，比如按照企業(yè)生產(chǎn)場景進行布置實訓場地，還要張貼實訓課堂的規(guī)章制度、操作流程、安全操作教程和安全標語，讓學生們進入實訓場地就如同處于真實的企業(yè)生產(chǎn)工場中，這樣能激發(fā)學生的學習興趣和動機，也是“做學都合一”教學實訓課程有效進行的前提。

實訓教學過程中老師要注重學生的實際經(jīng)驗和能力，從而有效地引導學生在真實場景中獲得真正的技能。要從工作任務的確定、工作任務的實施和職業(yè)能力的評價入手。像是在教學過程中，老師按照教學進度有計劃地將學習內(nèi)容和企業(yè)產(chǎn)品結(jié)合起來制定工作任務，這樣學生在實際操作中既能完成工作任務，又可以學到知識掌握生產(chǎn)技能；要過程中既要遵守生產(chǎn)紀律和制度，又要遵循學習規(guī)律和規(guī)范，這對于領(lǐng)悟自己職業(yè)技能有很大的幫助，因此企業(yè)生產(chǎn)實踐活動能有效地進行實訓課程的教學。

2.3 教學課程踐化和教、學反思常態(tài)化

課堂是學生學習知識的場所，課堂教學要包涵學校教學、企業(yè)教學和社會課堂以及網(wǎng)絡(luò)課堂教學等模式。對于“做學教合一”教學模式單單依靠學校課堂教學是很難讓學生學到專業(yè)的技能的，勢必要讓課堂教學走出學校，走入企業(yè)和社會，通過企業(yè)和社會中的實踐活動讓學生的眼界更開闊，才能和素養(yǎng)得到提高。學校課堂教學與社會實踐教學相互促進、配合，如帶領(lǐng)學生參觀相關(guān)的企業(yè)、聽專業(yè)人士的學術(shù)報告，可以讓學生了解本專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備和規(guī)模，掌握當前企業(yè)的需求和行業(yè)現(xiàn)狀，從而對自己今后的就業(yè)目標有所準備。

教、學反思是指老師的教學反思和學生的學習反思。對于老師來說，教學反思就是老師對教學實踐的重新認識和思考，從而總結(jié)出經(jīng)驗，并促進教學水平的提高。老師可以通過對學生當天的學習表現(xiàn)進行分析和思考，這樣對學生專業(yè)知識水平和操作能力有更深入的了解。而對于學生來說，學習反思就是反思自己的生產(chǎn)過程，以及操作和結(jié)果進行分析，這也是提高自身專業(yè)技能的一種方式。學生可以通過用記事本，把生產(chǎn)過程中遇到的各種問題和解決方法以及生產(chǎn)操作技巧記錄下來，在工作完成后進行反思，寫下自己不正確的地方，為之后的工作作好經(jīng)驗基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

總而言之，數(shù)控專業(yè)的“做學教合一”的教學模式要根據(jù)學生動手操作和課堂實訓中的學習以及老師的教導為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為目標，實現(xiàn)課程的有效教學。在教學拓展中，將教、學反思作保證，在實際的生產(chǎn)環(huán)境中教導學生自主學習和合作交流，激發(fā)學生的學習動力，讓學生在學習中思維更開闊，態(tài)度更積極，并有效提高學生的專業(yè)素質(zhì)和技能，實現(xiàn)“做學教合一”有效教學。

參考文獻：

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