張招娣

摘要：《小學(xué)語文課程標準》在閱讀教學(xué)中明確指出：小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?？梢娎首x在小學(xué)各個年級的語文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。因此，作為一名教師，在平日的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀能力

新課改下的語文課程，每篇課文都有一個共同的學(xué)習(xí)目標，那就是正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見，語文教學(xué)必須重視朗讀。然而，在日常的語文教學(xué)中，學(xué)生往往對朗讀缺乏興趣，走在教室門口，聽到的不是學(xué)生瑯瑯的讀書聲而是唱讀、拖音沒有一點情感的讀書聲。在日常的語文閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生這一情況，我進行了初步的探索：

一、學(xué)生的朗讀基本功要扎牢

要讀好課文首先要把課文讀正確，讀流利，扎牢朗讀基本功。做到“五不”：不添字、不漏字、不錯字、不重復(fù)、不唱讀。而我的課堂就是這樣要求學(xué)生的，日積月累，當(dāng)學(xué)生的朗讀基本功扎牢了，能把句子讀正確，讀流利了，那么離情感朗讀也就不遠了。

二、抓好學(xué)生的晨讀很關(guān)鍵

“一年之計在于春，一日之計在于晨”。教師充分利用早讀課，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，對培養(yǎng)學(xué)生的語感，記憶力等非常有好處。讀的方式可以有：

1、教師示范讀。俗話說：“親其師信其道”。教師的一舉一動都會在無形中潛移默化地影響著學(xué)生。每天的晨讀，我都會以一種飽滿的精神出現(xiàn)在學(xué)生面前，做好朗讀示范?；蚪o學(xué)生帶讀、或與學(xué)生對讀、或與學(xué)生齊讀，把自已也當(dāng)作學(xué)生來看。漸漸地，越來越多的學(xué)生情不自禁地加入了晨讀的隊伍。另外這樣還可以起到“教學(xué)相長”、“一箭雙雕”的效果。可每個班級都有朗讀能力差的學(xué)生，他們的朗讀只是裝模作樣，有的把書豎起來，頭埋得低低的，有的只見嘴動卻未聞其聲。這時我都會有意識輔導(dǎo)他們一字一句地讀，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，鼓勵他們大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。通過指導(dǎo)，他們讀得越來越好，讓他們感受到了晨讀的收效，激發(fā)了他們對晨讀的欲望。

2、學(xué)生輪流領(lǐng)讀。以前我的晨讀課，基本上是由語文課代表在講臺上領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，但效果不容樂觀，主動跟讀的學(xué)生不是很多，除了那些會讀的學(xué)生外，其他的學(xué)生讀幾句后心就游離于教室之外。

針對這種情況，我在班上開展了“學(xué)生輪流領(lǐng)讀”活動，剛剛開始都是由語文成績優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)讀。于是我就鼓勵其他學(xué)生領(lǐng)讀，特意安排后進生領(lǐng)讀，一次，當(dāng)一個后進生勉強領(lǐng)讀完一遍之后，雖然他有好些字是在我的幫助下過關(guān)的，但卻引來了其他后進生羨慕的眼光。為了更好地完成領(lǐng)讀任務(wù)，很多學(xué)生課外都在三五成群地練讀。

三、從課堂入手，狠抓學(xué)生的朗讀

新課程背景下的語文教學(xué)提倡以朗讀為主，理解為輔，教師要通過多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀的情境。在讀中感悟，在讀中理解。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀必須狠抓。

1、從情境入手，營造朗讀氛圍。指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須“入情入境”。葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親?！崩首x教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當(dāng)局者，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學(xué)課文《跑進家來的松鼠》，我用課件制作了很多精美的松鼠圖片，在觀看圖片的同時，邊聽錄音朗讀。看著一只只可愛的松鼠，孩子們躍躍欲試，都讀出了對松鼠的喜愛之情。

2、挖掘重點字詞，動情朗讀。良好的課堂氣氛僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀愿望，只有學(xué)生"自己想讀，有情想表"才能讀出真情實感，體會課文中語言文字的美。如教學(xué)《老人與海鷗》一文，閱讀“海鷗送老人”這部分，我提問：哪些地方令你感動？學(xué)生從“紛紛”“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”等詞語體會海鷗像兒女般為老人“守靈”，這時我讓孩子們抓住這些重點詞來朗讀，學(xué)生都能讀出海鷗們對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。當(dāng)人們要收起老人的遺像的時候，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，她們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！苯虒W(xué)到這時，我問：哪個詞令你震驚，學(xué)生紛紛說：撲。從海鷗撲的動作，學(xué)生體會到了鷗群阻止人們拿走老人的遺像，不忍和老人永別的那種傷痛，那種無奈，那種急切焦慮的心情。此時，他們不知不覺自覺地把自己的體驗融入了朗讀，讀得動情而真實，有的甚至讀的流出了眼淚。

3、巧用多種朗讀形式，讓學(xué)生愛上朗讀。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式去激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生愛上朗讀。比如：采用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時，要考慮不同階段學(xué)生的特點，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行練習(xí)。

4、從評價中發(fā)起學(xué)生的朗讀欲。教師應(yīng)用賞識的目光看待孩子的朗讀，多采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》嘎羧來到打洛江畔發(fā)出震耳欲聾的吼叫時，班級中有一個差生馬上就發(fā)出了吼叫聲，非常形象。此時，我立馬對著他說：“你的叫聲太形象了，嘎羧來到了我們的班級里，謝謝你！”聽到我的鼓勵，班級中一些不好意思表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛加入了朗讀。

四、課外讓學(xué)生聽、看名家標準范讀，誘發(fā)朗讀興趣

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)僅僅靠課堂是遠遠不夠的，還應(yīng)結(jié)合課外。我要求學(xué)生在課外做到兩點。

1、每天晚上觀看《新聞聯(lián)播》，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，還能讓學(xué)生知曉時事，增長見聞。再說《新聞聯(lián)播》的主持人的朗讀播音水平是最高的，對學(xué)生的朗讀說話起著潛移默化的作用，為學(xué)生的朗讀提供了標準的語音語調(diào)。為了防止學(xué)生不看這個節(jié)目，每天上語文課時我一定抽出一到三分鐘讓學(xué)生說一說昨天晚上《新聞聯(lián)播》的大體新聞內(nèi)容。持之以恒，決不放松。時間長了，成了學(xué)生的一個愛好。每天的班級小結(jié)中我還會讓學(xué)生模仿播音員對班級的大小事進行播報。到現(xiàn)在為止，班級中已經(jīng)出現(xiàn)了人人爭做播音員的熱潮。

2、反復(fù)聽語文教材中每一篇課文的錄音、光碟范讀。每學(xué)一篇課文，學(xué)生必須在預(yù)習(xí)時反復(fù)聽課文內(nèi)容的范讀，然后再模仿朗讀，反復(fù)練讀。課堂上組織評出若干名與范讀接近的同學(xué)給予表揚鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。作為一名語文教師要正確認識朗讀的重要性。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際，制定好培養(yǎng)方案，運用科學(xué)的方法，不斷地增強學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻

[1] 程永清.這樣的宴會不妨少點[J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)論壇，1995（05）：22.

[2] 王金濤.這樣的“炒作”不妨再多些[J].瞭望，2010（05）：18.endprint