伍海龍

摘 要：歷史地圖作為歷史教學(xué)中一種重要的教學(xué)資源，具有形象、直觀的特點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)中，歷史地圖無論對于教師的教學(xué)講還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖這一形象、直觀的表達(dá)工具去認(rèn)知和學(xué)習(xí)，不但有助于學(xué)生形成正確的空間概念，而且還有助于加深記憶和認(rèn)識史實(shí)的本質(zhì)，能有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 歷史地圖 有效應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新版高中歷史教材采用專題式編排方式，教材內(nèi)容理論性強(qiáng)、知識跨度大，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。時(shí)間、空間、人物是組成歷史事件的三大要素。地理位置和地理環(huán)境是歷史事件的發(fā)生、發(fā)展、變化的一個(gè)重要因素，歷史事件和人物并非是偶然的、孤立存在的，而是特定的地理環(huán)境中的必然產(chǎn)物。歷史教學(xué)中充分利用歷史地圖、歷史插圖，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文就歷史地圖的作用進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。

一、地圖在歷史教學(xué)中的意義和作用

1.有助于學(xué)生理解歷史知識

歷史地圖可以將教材中描述的歷史事件以及需要講述的重點(diǎn)知識凸顯出來，并可以對書本上很多文字性內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，較為明顯的表達(dá)一些書本上語言難以表達(dá)的信息，學(xué)生通過對歷史地圖的查看和分析，可以加深對歷史知識的理解和掌握。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史地圖由于具有形象化的特點(diǎn)，往往可以讓歷史事件或者歷史故事變得形象生動，很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

歷史地圖反映了某一歷史現(xiàn)象的特定時(shí)期的發(fā)展情況，相關(guān)的多幅歷史地圖則反映了該歷史現(xiàn)象的發(fā)展變化趨勢，學(xué)生在結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力、跨學(xué)科綜合能力，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

二、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史地圖的有效策略

1.以圖補(bǔ)文，幫助學(xué)生理解歷史知識

以圖補(bǔ)文就是挖掘教材地圖中隱含的知識點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使歷史事件以及需要講述的重點(diǎn)知識凸顯出來，反映出教材中沒有表達(dá)的信息，加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握。 例如教材中講錦州戰(zhàn)役是整個(gè)遼沈戰(zhàn)役中具有重大戰(zhàn)略意義的一戰(zhàn)，是東北解放和平津解放關(guān)鍵性的戰(zhàn)役。然而具體的原因教材卻并未提及。但通過《三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢》圖就不難理解。錦州所處的地理位置十分重要，人民解放軍奪取了錦州就是握住了東北地區(qū)的咽喉，攔住了東北敵軍向關(guān)內(nèi)撤退的通道，錦州及其外圍的地理形勢是理解這一戰(zhàn)役不可缺少的因素。一旦錦州戰(zhàn)役勝利結(jié)束，入關(guān)的通道打通，平津戰(zhàn)役的勝利便已成為軍事上必然的結(jié)論。這一形勢發(fā)展在地圖上表現(xiàn)得很清楚，學(xué)生通過閱讀和分析地圖中的信息，更好地理解了錦州戰(zhàn)役的重要性。

2.利用歷史地圖進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。”歷史教育要真正給人以智慧和啟迪，使學(xué)生成為有情操、會思考的人，就必須有效地改變以往歷史教學(xué)中重記憶、輕理解，重灌輸、輕思維的以接受為主的學(xué)習(xí)方式，形成并倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中，可以利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如在人教版必修2的《古代商業(yè)的發(fā)展》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供“徽州七山一水一分田，一分道路和莊園”的文字信息，同時(shí)展示徽州（現(xiàn)在黃山市）的地形圖及一副《明代疆域形勢圖》，然后讓學(xué)生結(jié)合文字和地圖信息，讓學(xué)生分析徽商出現(xiàn)并發(fā)達(dá)的原因。學(xué)生通過自主探究，小組談?wù)摰刃问降贸鼋Y(jié)論，最后教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握基本的史實(shí)、概念，還讓學(xué)生了解歷史研究的基本理論、方法和過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.借助歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

一幅歷史地圖反映了某一歷史現(xiàn)象的特定時(shí)期的發(fā)展情況，相關(guān)的多幅歷史地圖則反映了該歷史現(xiàn)象的發(fā)展變化趨勢，對其發(fā)展變化進(jìn)行多角度綜合分析，既涉及時(shí)間、地點(diǎn)、區(qū)域、方向等基本歷史要素，又要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析影響其發(fā)展變化的多種因素。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史地圖，分析其中反映的歷史現(xiàn)象、歷史事件的空間狀態(tài)的變化，進(jìn)而明確其歷史時(shí)期、歷史背景及發(fā)展變化的原因，不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力及跨學(xué)科綜合能力。例如，在《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》中，一五計(jì)劃建設(shè)的一些大型重工業(yè)項(xiàng)目主要集中于東北三省，其主要原因是什么？反映了什么問題？再如，在《1966-1976年主要建設(shè)成就示意圖》中，建設(shè)成就明顯比此前時(shí)期減少了，說明什么問題？通過對學(xué)生據(jù)圖分析能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能有效促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，還有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

三、總結(jié)

歷史地圖作為一種教學(xué)輔助工具，具有形象、具體、準(zhǔn)確、易懂等特點(diǎn)，歷史地圖可以再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)形勢，可以啟動學(xué)生的形象思維和抽象思維，可以加深學(xué)生對歷史背境的深刻理解。高中歷史教學(xué)中，地圖教學(xué)不但符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且還能啟發(fā)學(xué)生的積極性，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此歷史教師在教學(xué)中應(yīng)督促學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖，使之養(yǎng)成良好的讀圖識圖的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而使高中歷史教學(xué)能不斷得到提高。

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