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        初中物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識

        2017-09-05 09:27:36邱松林
        未來英才 2017年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識初中物理

        邱松林

        摘要:創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種教育,它要求我們在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去對權(quán)威、傳統(tǒng)進行挑戰(zhàn),突破條條框框,思維定勢的局限,形成自己獨特、新穎、富有創(chuàng)新的見解。

        關(guān)鍵詞:初中物理;如何激活;創(chuàng)新意識

        創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種教育,它要求我們在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去對權(quán)威、傳統(tǒng)進行挑戰(zhàn),突破條條框框,思維定勢的局限,形成自己獨特、新穎、富有創(chuàng)新的見解。

        那么在初中物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?本著物理學(xué)科本身所具有的特點:密切與實際相關(guān)聯(lián),來源于生活,解釋生活現(xiàn)象,高于生活,是一門綜合學(xué)科。筆者在教學(xué)中積極探索,感覺到要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識,除了在教師備課的過程中,要在分析教材、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,注重落實好教學(xué)目標(biāo),有意識的滲透創(chuàng)新教育的思想之外,更要在教學(xué)過程中進行。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程之中的。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。

        一、教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

        教育觀念是人們對教育問題的認(rèn)識和看法,可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它通常表現(xiàn)為教育過程中的觀點即教育觀念,有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為,使教育獲得成功和進步;而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為,導(dǎo)致教育的失敗,甚至害了我們的受教育者。因此,必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式,特別是教師單向?qū)W生灌輸知識,以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以全面提高學(xué)生素質(zhì),促進學(xué)生的主動、全面和健康發(fā)展;牢固樹立:“關(guān)注人”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。首先作為物理教師,我們必須要搞清為什么要進行課程改革?這次課改改的是什么?是不是對以前物理課程及其教育方式的否定等等一系列問題。我們有個不好的習(xí)慣,做事往往喜歡從一個極端走向另一個極端,處理不好課程改革也可能會犯一樣的錯誤。明確地說這次課改絕不是對以往課改的否定,而是力圖準(zhǔn)確地把握和反思。物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科,它系統(tǒng)性強,有些知識又相對抽象且不易理解。就因為它是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,基本概念、基本原理、基本技能和方法等基本功的訓(xùn)練,永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心。基礎(chǔ)打得是否扎實,直接關(guān)系到學(xué)生能否對飛速發(fā)展變化的世界有較強的適應(yīng),能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運用各種科學(xué)文化知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),能否開創(chuàng)新領(lǐng)域,探索新問題。

        二、轉(zhuǎn)變模式,培養(yǎng)創(chuàng)造能力

        現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)會創(chuàng)造。現(xiàn)代化社會的特征是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,隨之帶來的負(fù)面效應(yīng)是環(huán)境和生態(tài)受到威脅,能源緊張,材料過時,必須尋求新的能源和新的材料。要適應(yīng)這種不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)實,現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)會創(chuàng)造,在創(chuàng)造中求發(fā)展求生存。人的創(chuàng)造力不是先天的,而是后天培養(yǎng)和發(fā)展起來的。如果今天的物理教學(xué)忽略了提高學(xué)生的素質(zhì),忽略了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),是物理教師的一種失職表現(xiàn)。

        創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過程中的獨立思考,自己探索為基本學(xué)法,對學(xué)習(xí)中遇到問題時勇于提出自己的見解,勇于尋求新的理論,不輕易放棄自己的看法,不人云亦云。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不僅強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而更注重學(xué)習(xí)的過程。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)該先轉(zhuǎn)變自己的教法。在課堂教學(xué)中,教師教同樣的知識,可以有多種教法。注入式教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作一個接受知識的口袋,啟發(fā)式教學(xué)則讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去探索。兩種方法都能夠讓學(xué)生學(xué)到知識,但是能力培養(yǎng)的側(cè)重點卻是截然不同的。注入式教學(xué)把學(xué)生限制在聽課、作業(yè)、考試等封閉的教學(xué)時空中,讓他們死記硬背獲得知識,其智力得不到發(fā)展,潛能得不到開發(fā),只會模仿,不會創(chuàng)造。在啟發(fā)式教學(xué)中,學(xué)生的思維活躍,求知欲強,勇于釋疑,獨立思考,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性。因此,教師應(yīng)根據(jù)教材的目的要求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)展,學(xué)會生存,學(xué)會創(chuàng)造。

        三、利用一題多解、開放性試題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

        創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才觀下的學(xué)生必備的一種素質(zhì),而在物理學(xué)習(xí)中,一題多解的開放性試題則是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的一個捷徑。有些物理知識較為抽象、深刻,有些開放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題,由于學(xué)生個人認(rèn)識能力的局限性,單靠某個學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面??梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式來解決問題。例如:在排除電路故障的教學(xué)時,出示一個兩燈泡串聯(lián)的電路,當(dāng)開關(guān)閉合時,發(fā)現(xiàn)電路兩燈均不亮,安培表示數(shù)為零。要求學(xué)生根據(jù)已有知識判斷出電路為斷路,但故障在哪兒?怎樣排除故障?

        組織學(xué)生分組開展討論,由學(xué)生分析和處理信息。經(jīng)過討論,有小組提出電源可能接觸不良或報廢的,提出立即更新電池?;A(chǔ)好一些的同學(xué)提出用伏特表來判定是不是報廢的電池。有的小組提出是安培表壞了或接觸不良,有的小組認(rèn)為可能是某一導(dǎo)線斷了??這么多答案究竟哪一種更正確呢?又怎么一一解決呢?

        學(xué)習(xí)小組內(nèi),組與組之間共同探討,并請同學(xué)演示解決問題的實驗,學(xué)生的思維異?;钴S。在分析燈的好壞時,不再局限于常規(guī)的知識,學(xué)生們不僅提出可用伏特表來檢測燈的好壞,甚至提出別的方法來檢測。我對學(xué)生的每一種假設(shè),都給予口頭鼓勵,對優(yōu)秀的有獨創(chuàng)性的給予激勵的掌聲。這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給了學(xué)生充分的自信心。使學(xué)生對物理問題的認(rèn)識更加深入和全面,培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力和擴展思維空間,從而完善各成員的知識結(jié)構(gòu)。

        四、討論課,是激活創(chuàng)新意識的升華

        寸有所長,尺有所短。學(xué)生與學(xué)生之間在知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平差異很大。通過討論甚至爭論,學(xué)生的認(rèn)識更加完善,表現(xiàn)出很強的互補性,更為重要的是,在討論時大家積極開動腦筋,思維與思維的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花,創(chuàng)造性思維被激活,能力也得到了培養(yǎng)。只有激活學(xué)生的創(chuàng)新意識,才可以更好的進行創(chuàng)新,并為我們的教育事業(yè),再添一抹亮麗,并在祖國的畫卷上,寫下一個驚嘆號!endprint

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