云海陽

摘要：本文從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于端正學生的擇業(yè)觀、有利于培養(yǎng)和提升學生就業(yè)能力，以及有助于預防學生學習心理問題三個方面介紹了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對高職生的重要性。

關鍵詞：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；高職生；就業(yè)觀；心理問題

在高職教育發(fā)展中，人們關注的不單單是重視培養(yǎng)的數量，同時還更為關注培養(yǎng)的質量，即高職教育所培養(yǎng)的高職生是否可以與社會經濟發(fā)展的要求相符。盡管不少高職院校在對培養(yǎng)的質量上十分的重視，然而在現實當中，卻依然存在一些高職畢業(yè)生就業(yè)難或就業(yè)質量不高的問題。究其原因，既有學校在專業(yè)和課程設置教學條件教學水平等方面的原因，不能達到企業(yè)對人才的要求，也有學生個人的原因。而就學生個人原因來講，主要在于學生在校期間，學習不認真不努力，沒有掌握應該掌握的知識和技能。而這些學生中絕大部分沒有學習動力，缺乏明確的職業(yè)目標，對自己的未來感到迷茫和困惑，不能對自身現狀進行正確的分析和明確的定位，更不知道自己將來該如何發(fā)展，其主要原因在于缺乏人生目標、缺乏適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置對于高職大學生認識自身的實際情況，樹立正確的就業(yè)觀，進而順利就業(yè)具有重要的指導作用。具體來說，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置對于高職生的重要作用主要可以體現在以下方面。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于端正學生的擇業(yè)觀

由于缺乏擇業(yè)主動性，缺乏對現實就業(yè)市場和政策的充分了解，不少高職大學生缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質和擇業(yè)的客觀環(huán)境，“跟著感覺走”而盲目從眾。還有的部分畢業(yè)生在擇業(yè)時片面追求實惠，過于看重工資收入、住房待遇，而對自己所學專業(yè)是否與所用對口，是否能發(fā)揮自己的特長則考慮得較少。他們圖的是生活安逸，工作沒有壓力。然而，隨著我國市場經濟的發(fā)展，行業(yè)之間、人與人之間的競爭也已越來越激烈。那種存在不思進取、只圖安樂享受想法的人，注定要被社會淘汰。直面現實，需要理性的分析，工資收入、住房待遇等的高低并不是體現求職者自身價值大小的唯一衡量標準，大學生在擇業(yè)中也沒必要對其過分關注。因此大學生擇業(yè)過程中應該順勢而為，調整收入第一的觀念，轉而關注單位的發(fā)展?jié)摿?，關注自己在單位的發(fā)展前途。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設是讓學生在對自我和職業(yè)世界認知的基礎上，對自己的專業(yè)技能、興趣、愛好、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目作出方向性選擇，并制訂出實現目標的可行性實施方案，端正擇業(yè)觀。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有利于培養(yǎng)和提升學生就業(yè)能力

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和高等教育規(guī)模的迅速擴大，高校畢業(yè)生的數量迅速增加，就業(yè)難的問題日益突出。2016年高校畢業(yè)生達765萬人，比2015年增加16萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)總體穩(wěn)定，就業(yè)水平同上年基本持平。2017年高校畢業(yè)生數量再創(chuàng)新高，預計達795萬人，差不多占城鎮(zhèn)新成長勞動力的一半多，就業(yè)任務非常繁重。雖然與普通本科院校相比，高職院校的就業(yè)率相對較高，但是在現實當中，卻依然存在一些高職畢業(yè)生就業(yè)難或就業(yè)質量不高的問題。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有利于培養(yǎng)和提升學生就業(yè)能力。培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力是高職院校的教學導向，是其最現實的教育目標。從根本上來說，高職院校教育是以就業(yè)能力為導向的教育。從理論上講，現代教育的規(guī)劃以勞動市場為出發(fā)點。職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)是現代高等教育與社會經濟的結合點，也是個人價值轉化為社會價值的關鍵點。職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力與教育教學的結合是高職院校教育的基本特征。從現實情況來看，我國正處于工業(yè)發(fā)展的轉型期，社會經濟的建設急需大量的綜合型應用型人才，否則就難以改變我國工業(yè)技術落后的現狀，高職院校以就業(yè)為導向，就是為社會經濟建設培養(yǎng)生產、建設、管理與服務的一線人才。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于預防學生學習心理問題

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對自己的興趣、愛好、能力、特點以及眼前的機遇和制約因素等主客觀條件進行測定與權衡的基礎上，結合時代特點，為自己確定最佳的職業(yè)奮斗目標， 選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓和發(fā)展計劃等，并為自己實現職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。即職業(yè)生涯規(guī)劃具有使規(guī)劃者了解自我，認識客觀，明確目標，指導行為的作用和功能。高職學生入學后通過對職業(yè)生涯的規(guī)劃，可以幫助學生進一步認識自我、剖析自我、了解自我，做到正確評價自己，正視自己，并通過對相關主客觀條件的分析，逐步厘清自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，確定職業(yè)發(fā)展目標，找出自身差距，制定具體實施方案，明確在校期間學習的階段性目標和努力方向。通過規(guī)劃的過程，使學生清楚自己需要的是什么，該怎么做才能滿足這個需要，因為如果學生制定了適合自己的客觀的科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，就有了自己的職業(yè)目標，職業(yè)目標對學生來講既是導向又是激勵，同時又能促使學生進一步走進所學專業(yè)。 職業(yè)目標的確定讓學生找到了職業(yè)發(fā)展的方向，有了自己的職業(yè)意向，促使學生把所學專業(yè)與職業(yè)發(fā)展緊密聯系起來，更加認識到學好專業(yè)對實現職業(yè)發(fā)展目標的重要性，加之職業(yè)目標的確定是建立在學生對自己興趣、愛好、能力等充分了解和認識基礎上的，因此學生重視它在乎它，愿意為之付出和努力。這將有利于提高學生對專業(yè)學習的興趣，進一步增強學習動機，使學生樂于學習，主動學習。學生對自己的職業(yè)生涯進行認真規(guī)劃，將對學習產生較大影響，對增強內在學習動機起到很大的作用。因此，這將有效地預防學生學習心理問題的發(fā)生，促進學生學習心理問題的有效解決。

參考文獻

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