何存慧

摘 要：語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)寓于想像的寫(xiě)作能力；激發(fā)學(xué)生的成就感，催化寫(xiě)作熱情；教授學(xué)生積累寫(xiě)作素材，模仿寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：提高；寫(xiě)作；培養(yǎng)；能力；興趣

作文一直在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，小學(xué)階段寫(xiě)好作文更是學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的基石。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，記錄身邊所見(jiàn)所聞所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。面對(duì)新世紀(jì)新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來(lái)，更新觀念，改革作文教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)勢(shì)在必行的舉措。那么，如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？通過(guò)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣

作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的教學(xué)觀念，打破老師強(qiáng)制，學(xué)生被動(dòng)，害怕作文的思想，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫(xiě)身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫(xiě)我見(jiàn)、我聞、我做、我想、我感和多動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)想像的寫(xiě)作能力

興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提，在作文訓(xùn)練中學(xué)生一旦有了興趣，也就有了信心，就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，要加強(qiáng)字、詞、句理解的同時(shí)，著重了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)。教給學(xué)生寫(xiě)人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心思想；寫(xiě)事的文章要寫(xiě)清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。

另外，要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察是智慧最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對(duì)感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生前景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨氄业皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

三、激發(fā)學(xué)生的成就感，催化寫(xiě)作熱情

激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這就要求教師敏銳的覺(jué)察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時(shí)作文講評(píng)中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，一些豐富的想象，精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句，不僅出自?xún)?yōu)等生，后進(jìn)生也時(shí)常妙語(yǔ)連珠，我一點(diǎn)也不吝嗇高分和贊美的語(yǔ)言，對(duì)后進(jìn)生的作文即使是一段開(kāi)頭，一處過(guò)渡，甚至是一句話(huà)，一個(gè)詞用得好，我都會(huì)用紅色筆線(xiàn)圈點(diǎn)出來(lái)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。大忌“作文脫離實(shí)際”“生編硬套”“字詞不夠廢話(huà)湊”“像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句”“語(yǔ)言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無(wú)吸引力”等作文評(píng)語(yǔ)的出現(xiàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫(xiě)作。

因此，只有有效地激發(fā)了學(xué)生的成就感，打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫(xiě)作熱情，深化寫(xiě)作認(rèn)識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

四、積累寫(xiě)作素材，模仿寫(xiě)作

教師在課堂上審題、講題，然后學(xué)生作文的模式，造成學(xué)生作文的內(nèi)容空間缺乏真情實(shí)感，在寫(xiě)作過(guò)程中常常出現(xiàn)思路不通，段落層次不清，句子表達(dá)不完整等弊端。要解決這些問(wèn)題，就得讓學(xué)生走向社會(huì)，在豐富多彩的社會(huì)生活中觀察，尋找寫(xiě)作源泉，積累寫(xiě)作素材。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)生活單調(diào)，沒(méi)有豐富多彩的課外活動(dòng)，更沒(méi)有繁華多姿的都市美景，但有著自身的特色，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和人情風(fēng)俗的優(yōu)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生思考，從身邊單純的事物中挖掘?qū)懽髦?。我們帶學(xué)生走向田野，走向高山流水，領(lǐng)略田野風(fēng)光的迷人，看云天夕陽(yáng)的變換，山澗萬(wàn)物的彌漫，聆聽(tīng)小溪以它獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲……可以從親身經(jīng)歷的小中見(jiàn)大的勞動(dòng)教育中，日新月異的家鄉(xiāng)面貌中，層出不窮的好人好事中，豐富多彩的童年生活中尋找應(yīng)有的寫(xiě)作材料。寫(xiě)作材料有了，教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的模仿，模仿句子，把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課中最美好的描繪出來(lái)，學(xué)寫(xiě)生動(dòng)、形象、情感動(dòng)人的語(yǔ)句、片段。模仿課文進(jìn)行仿寫(xiě)，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的有效途徑。學(xué)生通過(guò)模仿練習(xí)，熟知了一些寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容就充實(shí)，敘述方式新穎，能有一定的感染力。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，不僅限于農(nóng)村狹窄的生活范圍，應(yīng)該因時(shí)因地制宜，再輔之以科學(xué)的訓(xùn)練方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，在不同的訓(xùn)練要求中靈活掌握方法，學(xué)生有所為而說(shuō)，有所為而寫(xiě)，既練習(xí)了表達(dá)，又是生活實(shí)踐的一部分，學(xué)生感到作文是一種快樂(lè)的傾吐，不但克服了學(xué)生怕作文、厭作文的現(xiàn)象，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)的快速發(fā)展，從“要我寫(xiě)作”發(fā)展為“我要寫(xiě)作”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張傳彩.淺析小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作熱情的策略[A]，天津市繼續(xù)教育優(yōu)秀論文集[C]，2004年.endprint