鐘煜鋒

摘 要：伴隨著我國當前的新課程改革的發(fā)展趨勢，如何將數(shù)學思想較好的滲透到小學數(shù)學課堂教學當中，從而體現(xiàn)出數(shù)學教學的實效性，讓學生充分運用所學的數(shù)學思維，來有效的解決現(xiàn)實生活當中的數(shù)學問題，使學生能夠深入的認知和理解數(shù)學價值，筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了如何在當前的小學數(shù)學教學當中有效的滲透數(shù)學思想的策略，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒和參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 滲透 數(shù)學思想

伴隨著我國當前的教育改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢，在小學的數(shù)學教學當中，也相應的出現(xiàn)了全新的變化。以往的傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式，已經難以較好的適應當前時代發(fā)展的實際需求。因此，教師必須確實轉變教學理念，充分運用全新的教學方式，來有效的開展小學數(shù)學的教學，而在當前的小學數(shù)學教學當中，如何來有效的滲透數(shù)學思想策略是一個值得整個教育界研究與實踐的重要課題。

一、將數(shù)學思想方法滲透到小學數(shù)學教學中的必要性

當前，教育界當中所稱的數(shù)學思想方法即為被動型知識，而想要深入的認知與了解數(shù)學，進而學好數(shù)學，主要的一點在于要有效的來獲取被動型知識，并有效的培養(yǎng)學生自身的學習能力。讓學生能夠深入的理解與掌握所學的知識，能夠有效的分析問題、研究問題、進而解決問題。學校教育的既定目的即為整體性的提升學生的綜合素質，讓學生獲得全面發(fā)展。并要重點培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力，較好的學習與掌握數(shù)學思想方法，并能夠進行有效的運用，不僅能夠有效的促進學生學習數(shù)學的興趣，還能夠較好的拓展學生的創(chuàng)新思維能力。在小學學習階段，教師必須注重數(shù)學思想方法的教學，不僅能夠使學生對數(shù)學學科具有客觀全面的認知，同時，也能夠有效的提升學生的數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學綜合能力。因此，必須有效的滲透給學生基礎的數(shù)學思想方法。

二、將數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學教學中的策略

1.將數(shù)學思想滲透到學習過程當中

通常而言，數(shù)學思想都必須以借助數(shù)學知識作為載體，進行展現(xiàn)。教師在小學數(shù)學教學中，不應將數(shù)學知識直接灌輸給學生，而應引導學生進行自主思考與自主學習，讓學生能夠通過對數(shù)學知識的學習過程當中進行分析研究、實踐運用、驗證總結，使學生能夠深入的體會到數(shù)學知識的變化，并立足于此來持續(xù)的提升學生對數(shù)學方法的客觀全面的認識。在小學階段中由于學生的諸多方面都未能達到現(xiàn)今所倡導的核心素養(yǎng)要求，教師應在小學數(shù)學教學中，除了對數(shù)學知識進行教學外，還應該借助教學過程中的各項探究活動，對學生進行數(shù)學思想滲透，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生可在學習的過程當中持續(xù)的尋找和發(fā)現(xiàn)在數(shù)學知識中所蘊含的數(shù)學思想。例如，教師在教學《梯形的面積》一課時之時，如果安排學生進行梯形面積的計算，學生在后續(xù)的練習過程中就僅會套用公式。這時候老師的教學可以讓學生回憶平行四邊形面積計算公式和三角形面積計算公式的學習方法，通過回憶學生會說出“轉化”，就是把一個我們沒有學過的圖形，轉化為一個我們已經學過的圖形的進行計算其面積。通過這樣的回憶，學生自主思考，就可將兩個梯形來拼接為一個平行四邊形，并推導出計算梯形面積的方法。而數(shù)學的此種轉化運用的方式，也是數(shù)學思想的形成過程的較好體現(xiàn)，可讓學生在學習的過程當中，來培養(yǎng)自身運用數(shù)學思想有效的解決實際問題的能力。

2.將數(shù)學思想運用于解決問題當中

在小學數(shù)學的教學實踐當中，教師可將數(shù)學思想運用于解決實際問題當中，以此來有效的促進學生的學習能力，在數(shù)學思想的有效指導下，學生可以有效的尋找到解決實際問題的方法與思路，讓學生能夠更好的解決數(shù)學問題，有效的滲透數(shù)學方法，可有助于學生將較為復雜的問題變?yōu)楹唵蚊髁?，并充分運用自我之前所學習的數(shù)學知識去有效的解決新的問題，從而有效的提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如：五年級下冊《探索圖形》綜合與實踐一課，要求學生通過用相同的小正方體拼成一個大正方體，再尋找出小正方體的涂色規(guī)律。這是一個綜合與實踐板塊下的內容，是需要學生動手動腦去解決問題。這時候教師可以組織學生分別拼出棱長是2個，棱長是3個，棱長是4個的大正方體，讓學生進行涂色和觀察，從中找出頂點、棱、面上小正方體的涂色規(guī)律，通過圖表總結的方法，發(fā)現(xiàn)在變化的大正方體中有不變的規(guī)律，這一個引導的過程就是向滲透了“變中找不變”的數(shù)學思想。有效的滲透數(shù)學思想，能夠讓學生尋找到有效解決數(shù)學問題的方法，讓學生能夠較好的進行學習。

3.將數(shù)學思想滲透到練習當中

在數(shù)學課堂教學當中，學生也能夠學習與掌握一些數(shù)學思想，可是想要科學合理的運用數(shù)學思想，教師就要將數(shù)學思想滲透到練習當中。讓學生能夠較好的理解與作為數(shù)學思想。教師在安排學生進行數(shù)學練習時，必須選取出明確的數(shù)學思想，并對學生進一步指出其適用領域，可讓學生首先能夠具有整體性的把握，并能夠將其較好的運用到今后的學習當中，為今后深入的學習數(shù)學奠定下堅實的基礎。教師只有在課程進行當中對學生良好的練習，才能夠有效的培養(yǎng)學生的解題技巧，使學生較好的運用數(shù)學思想來有效的進行解題，并在進行實際運用時，來讓學生持續(xù)性的進行深入的反思，讓學生能夠充分運用的數(shù)學思想來有效的解決實際問題，以此來進一步提升學生的數(shù)學能力和解題技巧。

三、結語

總之，將數(shù)學思想有效的滲透到小學數(shù)學課堂，能夠有效的拓展學生的創(chuàng)新思維、提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動當中。有效的提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻

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