劉芮

摘 要：隨著社會的不斷進步，英語能力如何儼然成為了衡量人才的一大標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)作為學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡，其英語教學(xué)一直廣受各界關(guān)注，隨著新課程理念的不斷深入，過去小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低、缺乏學(xué)習(xí)英語的自信、教學(xué)效果不實用等問題逐漸浮出水面，在這些問題的影響下，小學(xué)英語教學(xué)很難體現(xiàn)其應(yīng)有的價值，所以為了帶給小學(xué)生們更好的小學(xué)英語教學(xué)，這些問題必須逐一解決。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)教育 英語教學(xué)

一、“興趣是最好的老師”

眾所周知的是，在我們的生活當(dāng)中“興趣”因素一直從各個方面影響著我們，可以說無論面對任何事物，是否具有興趣都會使其結(jié)果呈現(xiàn)出天壤之別。就愛好來說，登山運動對于戶外運動愛好者們來說或許是最棒的運動之一，因為它不僅能夠讓人們有效的鍛煉身體，在登高望遠之余還能夠陶冶人們的情操、拓展人們的胸懷，可以說是一舉多得的運動方式，然而對于那些喜歡“宅”在家里玩游戲的人來說，登山運動儼然成為了“出力不討好”的典型代表，別說是真的去參與登山運動，哪怕是想一想都覺得很累。而在工作當(dāng)中，是否具備工作興趣更是直接影響著人們的工作熱情和工作效率，往嚴(yán)重了說，不具備工作興趣甚至可能讓人們把工作當(dāng)中不好的情緒帶入到家庭生活當(dāng)中，對人們的生活質(zhì)量都產(chǎn)生了極大的影響。

而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的影響更是有目共睹。在日常教學(xué)活動當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣參與的時候，他們無論是學(xué)習(xí)主動性還是課堂活躍度，都要比沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要高出許多，而之所以會這樣就是因為學(xué)習(xí)興趣的存在美化了學(xué)生眼中知識的形象，讓學(xué)生看待知識時就好像財迷在看待金銀珠寶一樣，被深深吸引著無法自拔，也正是因為如此，當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣的時候，他們總是能夠津津有味且不知疲倦的進行學(xué)習(xí)，在這種情況下，老師甚至不需要過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，僅僅在學(xué)生學(xué)習(xí)方向上出現(xiàn)問題的時候給予一些指引，就能夠讓學(xué)生極為有效的掌握知識，與此同時更是能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)技巧，讓教學(xué)的意義真正得到體現(xiàn)。

所以在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，老師們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生們分成固定的學(xué)習(xí)小組，以角色扮演的方式將課文對話演繹出來，利用課堂游戲的方式讓學(xué)生感受到小學(xué)英語這門學(xué)科的趣味性所在，逐漸提高學(xué)生對小學(xué)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)英語的教學(xué)“活”起來。

二、語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)目的是為了說

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，受應(yīng)試教育的影響，很多老師都采用了既能有效提高學(xué)生考試成績，又能夠大幅度降低老師工作量“填鴨式”的教學(xué)方式，將知識一股腦的塞給學(xué)生，再讓學(xué)生通過死記硬背的方式去將知識牢記，從而確保學(xué)生們在考試當(dāng)中能夠取得較好的成績，卻忽略了“填鴨式”教學(xué)給學(xué)生帶去了很大學(xué)習(xí)壓力的同時，也使本應(yīng)該說出口的英語變成了紙面上的知識。很多學(xué)生看似學(xué)會了老師所教授的英語知識，可是真讓他們開口說，卻鮮有學(xué)生能夠說的出來，小學(xué)英語教學(xué)儼然成了“花架子”。

小學(xué)英語作為一門語言類學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的是為了說出口，應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，而不是單純?yōu)榱嗽诳荚囍心軌蛉〉酶玫某煽儭Ｋ栽谛W(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，筆者提倡以“生活化”的方式去進行小學(xué)英語教學(xué)，將板報、課程表等書寫在黑板上的東西盡量用英語的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在校期間與其他學(xué)生進行交流時也通過英語來完成，比如見面時以“Its warm today.How are you？”的方式代替我們?nèi)粘Ｉ钪械摹俺粤嗣?？”等問候語，使小學(xué)生們可以在日常生活中就逐漸掌握英語的口語能力，真正的把英語說出口，讓小學(xué)英語教學(xué)真正體現(xiàn)出它的價值，從而帶給學(xué)生們真正有價值的小學(xué)英語教學(xué)。

三、戴著“有色眼鏡”去區(qū)別對待學(xué)生

在過去的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，老師往往把整個班級當(dāng)做是一個整體，在這種情況下不可避免的就會出現(xiàn)一些學(xué)生“不如”別人的情況，然而即便如此很多老師依然意識是一味的去批評那些“學(xué)習(xí)差”的學(xué)生，一再強調(diào)讓他們好好學(xué)習(xí)，爭取考出一個好成績。實際上老師們這么做，非但很難讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更加投入，反而會讓一些學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，甚至是排斥小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不升反降。

實際上每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們因為家庭、性格、優(yōu)點等方面的不同，使得他們所擅長的事物也有所不同，有些學(xué)生的記憶力可能就是比別的學(xué)生差些，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的時候看起來比別的學(xué)生笨一些，但這并不代表著他們真的更“差”，或許等他們學(xué)會利用自己的長處去學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)效率反而會比那些“好”學(xué)生更高也說不定。所以在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)戴著“有色眼鏡”去區(qū)別對待學(xué)生，對于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生老師們應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)懷，嘗試以成年人的視角去看待學(xué)生的優(yōu)點，并根據(jù)其優(yōu)點為學(xué)生“私人訂制”學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，保護學(xué)生的自尊心，讓他們知道自己并不比任何人差，同時還能夠間接培養(yǎng)出更為和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愛屋及烏的心態(tài)下逐漸提高對小學(xué)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：在新課程理念的影響下，過去傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的弊端逐漸被老師們所意識到，但如何能夠更有效的為學(xué)生帶去小學(xué)英語教學(xué)，也依然是一個需要持續(xù)研究的問題，希望筆者的淺見可以讓更多的老師參與到討論中來，將自己更科學(xué)、更有效的小學(xué)英語教學(xué)理念與教學(xué)方法與其他老師進行分享，從而為我國的小學(xué)生帶去更好的英語教學(xué)，為我國小學(xué)教育貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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