張麗娟

摘要：當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，開(kāi)始進(jìn)一步應(yīng)用信息技術(shù)，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)初中信息教學(xué)也在不斷的發(fā)展，加強(qiáng)了信息技術(shù)的利用，結(jié)合信息技術(shù)的的教學(xué)方式，使學(xué)生可以了解和掌握信息技術(shù)這門(mén)課程。本文分析了微課在初中信息技術(shù)的利用，對(duì)于相關(guān)的研究提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；初中；信息技術(shù)

在學(xué)校的教育工作當(dāng)中，信息技術(shù)占據(jù)著比較重要的位置，需要將學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)。信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都發(fā)揮著非常重要的作用。因此需要重視信息技術(shù)課程，將其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，其中微課就是行之有效的方法。利用微課實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革，本文主要論述了微課在初中信息技術(shù)課程當(dāng)中的運(yùn)行，從而促進(jìn)微課的推廣。

一、概述微課

對(duì)于微課的主要課堂形式就是視頻，利用剪短的視頻信息，可以使學(xué)生直觀的看到課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在微課課堂中獲得知識(shí)，受到啟發(fā)。利用微課課堂教學(xué)，可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，突出其優(yōu)勢(shì)。和我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，微課屬于新興的課堂教學(xué)方式，具有比較短的教學(xué)實(shí)踐，涉及的教學(xué)內(nèi)容也比較少，那么其教學(xué)資源的容量就會(huì)比較小，具有情景化的特點(diǎn)，利用的過(guò)程非常方便，可以突出教學(xué)主題，具有一定的趣味性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的簡(jiǎn)單化，通過(guò)多樣化的傳播形式，可以進(jìn)行及時(shí)的反饋，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。微課和其他傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的區(qū)別，以傳統(tǒng)的教學(xué)為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新，寵兒獲得新型的教學(xué)資源。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用微課具有一些要求。信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)速度相對(duì)比較固定，有些時(shí)候?qū)W生可能跟不上，這些問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決，可能會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。將微課在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行利用，可以將類(lèi)似存在的問(wèn)題進(jìn)行減少，利用微課，可以重點(diǎn)標(biāo)識(shí)重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟記知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生不同的信息技術(shù)水平，利用微課可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)于不同的學(xué)生采取的教學(xué)方法也是不同的，因此各種水平的學(xué)生都適合這種教學(xué)方式。

二、微課在初中信息技術(shù)課堂中的利用

1、微課的制作過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中利用微課，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以將集體教學(xué)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，還可以對(duì)于學(xué)生實(shí)踐查缺補(bǔ)漏。制作微課的過(guò)程中，可以提升微課的質(zhì)量，在安靜的地方錄制課程教學(xué)，在教學(xué)視頻當(dāng)中，需要將各種文字注釋加入進(jìn)去，對(duì)于文字的清晰度需要給予保障，盡量放慢有文字的時(shí)間段，使學(xué)生可以更好的記錄和理解，在實(shí)際錄制的過(guò)程中，溫度的穩(wěn)定性需要得到保證，控制鼠標(biāo)的移動(dòng)速度，從而使視頻的質(zhì)量得到有效的提高。

2、微課的字幕。微課教學(xué)過(guò)程中的必要內(nèi)容就是字幕，可以將微課的質(zhì)量進(jìn)行凸顯，保障信息技術(shù)質(zhì)量。在微課視頻當(dāng)中，如果全程都是字幕，反而會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，只需要針對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用文字的形式，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，在視頻之間可以發(fā)揮出承上啟下的作用，使知識(shí)點(diǎn)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性。利用文字，可以讓學(xué)生緊跟視頻發(fā)展的速度，更加深入的理解，提升實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

3、微課的時(shí)長(zhǎng)。微課對(duì)于時(shí)長(zhǎng)具有很高的要求，一些教師不夠重視時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，如果微課時(shí)間比較長(zhǎng)，那么微課就會(huì)失去本身意義，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，喪失對(duì)于微課的興趣，也不會(huì)收獲良好的學(xué)習(xí)效果。微課的教學(xué)過(guò)程不能利用過(guò)多的時(shí)間，制作微課不能占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，總體時(shí)間最好保持在5分鐘之內(nèi)，內(nèi)容要相對(duì)單一一些，這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行記憶，集中學(xué)生的注意力，如果時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生的精神就不會(huì)變得專注，使教學(xué)效率不斷降低。

4、微課教學(xué)方法。盡量選擇授課方式比較幽默的教師或者學(xué)生喜歡的教師錄制微課，這樣可以讓學(xué)生集中在微課教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)形式的喜歡程度，從而可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升。

三、提升微課在初中信息技術(shù)利用效果的措施

1、教師要端正態(tài)度。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要做到以學(xué)生為中心，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)，將初中學(xué)生的信息技術(shù)文化素養(yǎng)得到提升，使初中生的綜合素質(zhì)得到有效的提升，從而將初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率得到有效的提升。微課使信息技術(shù)課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)，初中消息技術(shù)教師需要端正教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮出微課的作用，將自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升。信息技術(shù)教師需要秉承我國(guó)素質(zhì)教育的理念，加強(qiáng)研究微課教學(xué)，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握更多的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)的高效課程教學(xué)。

2、以學(xué)生為中心，精煉微課內(nèi)容。近些年我國(guó)正在實(shí)行素質(zhì)教育，要明確學(xué)生才是課堂的主體。信息技術(shù)的中心就是學(xué)生，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，提高教師的綜合能力。初中信息技術(shù)在實(shí)踐的過(guò)程中，教師既需要將自身的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行端正，以學(xué)生為中心，使教學(xué)內(nèi)容做到精煉，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，將自己和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)不斷進(jìn)行溝通。教師需要實(shí)現(xiàn)微課的形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的能力，有效的聯(lián)系信息技術(shù)知識(shí)和微課，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如某教育局推行“微課”模式，將一堂課濃縮成五分鐘的微課，將比較冗長(zhǎng)的前奏和后奏進(jìn)行刪除，將課堂的精華內(nèi)容進(jìn)行濃縮。僅僅用了一個(gè)月的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)信息的點(diǎn)擊率就不斷提高，這種教學(xué)模式取得了良好的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣得到滿足。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生集中注意力保持的時(shí)間最好是十分鐘之內(nèi)，結(jié)合這一特點(diǎn)，利用微課教學(xué)形式，課堂教學(xué)成為幾分鐘的精髓內(nèi)容，在播放過(guò)程中，可以隨意進(jìn)行暫停和播放，結(jié)束之后，還可以提供給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題測(cè)試，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中信息技術(shù)課堂中利用微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，初中信息技術(shù)教師需要不斷進(jìn)行探索，將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃勇毅. 巧用微課構(gòu)建初中信息技術(shù)有效課堂的探究[J]. 才智，2015，31：34-35+37.

[2] 蘇仰娜，孫方，李海峰. 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)與構(gòu)建——以中學(xué)“信息技術(shù)”課程為例[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，10：22-26.

[3] 陸雪娟. 初中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的若干問(wèn)題分析[J]. 電腦迷，2016，06：104.

[4] 李雙. 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的初中信息技術(shù)微課程研究[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，02：12-14.

[5] 李嘉怡，代紅兵，李惠芳，馮煥華. TPACK結(jié)構(gòu)下初中幾何微課在課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育信息化，2017，06：57-59.