劉雪元

摘 要：語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學科無法比擬的。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；品德培養(yǎng)；滲透

《新課程標準》指出：“小學語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教好這門學科，獲取新知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體美全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義?！备鶕?jù)這一要求，在小學語文學科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。

小學語文學科不同于其它學科，它本身與德育有著密切地聯(lián)系，曾經(jīng)在小學低年級中還有過語文與思想品德的合訂教材，所以說語文教材選取的課文，盡管體裁、題材、風格等不同，但都能達到思想內(nèi)容和語言形式的有機統(tǒng)一，尤其是以文學作品為主的教學內(nèi)容更顯示德育的特殊優(yōu)勢，它以鮮明的形象，生動的語言，激發(fā)學生的情感，具有高度的思想性和藝術(shù)性，能使學生潛移默化地接受正確的、高尚的道德熏陶。

一、鉆研教材，深入備課，挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透

小學語文教材選取了大量文質(zhì)兼美的文學作品，有塑造人物豁達開朗、大愛無疆，心靈崇高的；有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化等等。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感。因此，作為語文老師就應(yīng)該充分利用好語文學科的德育優(yōu)勢，積極探索在語文教學中如何用好語文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。如《三亞落日》這篇課文，讓學生體會三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美，激發(fā)他們熱愛自然、熱愛祖國的思想感情?！妒乙鳌愤@首詩，讓學生懂得詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的高尚品質(zhì)。

二、在語文教學中把握好教育度，找準德育點，選好滲透法，發(fā)揮語文學科的德育功能

（一）借助扎實有效地語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透

小學語文教材中德育意圖深深地潛藏在每篇文章的字里行間，不采取直接表達方式。因此，欣賞文章時，應(yīng)該由文入情，觀于目，動于心。教學中，抓住字、詞、句，結(jié)合聽、說、讀、寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，借助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透，從而達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

（二）語文課堂教學要聯(lián)系學生生活實際，深化德育教育

在語文課堂教學中，教師要充分利用教材中的德育素材，找準德育切入點，堅持正面啟發(fā)，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相互啟發(fā)，在潛移默化中受到課文思想感情的熏陶和感染。

（三）在作文教學中，抓住契機，與德育教育結(jié)合起來

作文是學生接觸體驗生活，創(chuàng)造性地提煉生活、美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程。因此在作文教學中，可以結(jié)合學生的生活與思想實際，引導學生全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假惡丑，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，有機滲透道德教育。

（四）課外延伸，德育延續(xù)

課外閱讀是語文德育實施的重要途徑。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

切實開展語文課外活動，推動學生德育行動。語文課外活動不但能豐富學生的語文知識，而且可以促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。課外活動的設(shè)計要貼近學生的生活實際，要有層次性和針對性，還要堅持選擇正面的良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)、積極進取精神和愛國主義情感。通過開展排演小話劇《負荊請罪》：“紅領(lǐng)巾小記者”調(diào)查身邊的環(huán)境污染、名人成功故事會、“我選我”演講、制作“我的成長冊”等活動，我把語文能力訓練與品德培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，真正做到寓德育于語文課外活動中。

三、認真研究學生，言傳身教，身體力行，深化德育效果

學生是學習的主人，不應(yīng)該以教師的宣教代替學生的德育實踐。只有珍視、尊重學生獨特的理解、體驗和感悟，語文課堂中的德育教育才能被學生主動接受。因此，我們要認真分析、研究學生，區(qū)別對待，根據(jù)其心理狀況、年齡特征、學習階段去進行教學，寓德育教育與教學中。在語文教學活動中，引導學生積極主動去加深理解和體驗，去感悟和思考，讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。

學生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹谡Z文課堂教學中，教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度直接影響著學生。教師在課堂上滲透德育教育，在課后也要言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐在學生心中樹立起良好的形象，發(fā)揮表率作用，培養(yǎng)學生正確的學習動機，良好的學風，堅強的意志品質(zhì)和文明的行為習慣，提高思想道德素質(zhì)。

總之，作為小學語文教師的我們，要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語文教學融為一體，將寓德于教落到實處，真正達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。