李旋

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是高校教育教學(xué)模式創(chuàng)新中經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)秀教學(xué)模式，適用于難點(diǎn)較多的教學(xué)課程。結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)思想與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《國際貿(mào)易理論與政策》課程的中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，并對《國際貿(mào)易理論與政策》課程進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；國際貿(mào)易理論與政策；課程教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）08004403

隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線教育模式對國家教育體系產(chǎn)生了意義重大的影響。在教育理念改革創(chuàng)新的宏觀背景下，高校教育教學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念與信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式。在高校國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入《國際貿(mào)易理論與政策》的課程設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破以及學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國貿(mào)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式從理念到方式的全面創(chuàng)新。隨著在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性地位的加強(qiáng)，以及教師引導(dǎo)性教學(xué)功能的確立，圍繞以學(xué)生課下自主積極性為中心設(shè)計(jì)的教學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握理論專業(yè)知識的實(shí)際運(yùn)用技巧。在教師設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，首先為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)字化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境。以創(chuàng)新的教學(xué)理念結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)而進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立利用教學(xué)平臺的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《國際貿(mào)易理論與政策》課程中的實(shí)際應(yīng)用，通過“教”與“學(xué)”關(guān)系的獨(dú)立性與融合性理念消除傳統(tǒng)教學(xué)模式僵硬化、刻板化的弊端[1]。充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢與翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)性、自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識和解決問題的積極性。教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，通過在線網(wǎng)絡(luò)的方式及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行有效的講解與指導(dǎo)，并對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行準(zhǔn)確、合理而多維度的考評。

翻轉(zhuǎn)課堂使教師在教學(xué)活動(dòng)中更具有主動(dòng)性，將教學(xué)過程中的重復(fù)性內(nèi)容利用視頻播放的形式可以任由學(xué)生瀏覽，從而教師將更多的時(shí)間用在制作教學(xué)視頻以及教學(xué)內(nèi)容深化研究的工作中。學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自學(xué)計(jì)劃安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具自由性，也間接地鼓勵(lì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而從實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生時(shí)間自由化的角度提高了整體的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂以網(wǎng)絡(luò)交互平臺的方式增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的效果，實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)教育的針對性和教師與學(xué)生的知識問答途徑多元化，極大地提升了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

二、《國際貿(mào)易理論與政策》課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵因素（一）精心組織、編排課程學(xué)習(xí)資料

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課下通過學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)，大量減少課堂教學(xué)所占用的課時(shí)。學(xué)生在課下的自學(xué)活動(dòng)是通過利用多媒體信息技術(shù)，對課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)的。所以課前準(zhǔn)備的《國際貿(mào)易理論與政策》學(xué)習(xí)資料是決定學(xué)生課下學(xué)習(xí)效果的核心。教師需要在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對教學(xué)資料進(jìn)行系統(tǒng)化的整體與科學(xué)化的編制，并且在編制的過程中要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，避免籠統(tǒng)而盲目地制定學(xué)習(xí)資料導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)的困難。這些學(xué)習(xí)資料多數(shù)以視頻的形式向?qū)W生提供，學(xué)習(xí)資料強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的激發(fā)、影響和告知，一定要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”知識傳遞。學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容要體現(xiàn)出生動(dòng)化、創(chuàng)造性、引人思考等特點(diǎn)。

（二）清晰布置、傳達(dá)課前學(xué)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生準(zhǔn)確明白學(xué)習(xí)任務(wù)，是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。由于學(xué)生在結(jié)合學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)的過程中沒有教師的引導(dǎo)幫助，加上相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的延伸性較大與網(wǎng)絡(luò)知識資源頗為豐富的原因，學(xué)生容易模糊學(xué)習(xí)方向而導(dǎo)致錯(cuò)過重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)失誤現(xiàn)象。只有準(zhǔn)確地傳達(dá)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在明確前進(jìn)方向的前提下才會對重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)媒體式學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢就是為學(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)資源豐富而全面，但是沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)者就會盲目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容也是零散的。

（三）教學(xué)視頻制作要精良、規(guī)范

將學(xué)習(xí)資料制作成網(wǎng)絡(luò)線上使用的教學(xué)視頻，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)效果影響較大的教學(xué)環(huán)節(jié)。視頻模式是實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容與學(xué)生之間建立鏈接的媒介，對于教學(xué)視頻的制作要秉承“精、準(zhǔn)、簡”的原則，“精”是指將已經(jīng)準(zhǔn)備好的經(jīng)過提煉后的學(xué)習(xí)資料再次進(jìn)行系統(tǒng)化的整理歸納，從而以教師的影音形式傳遞給學(xué)生。錄制視頻的過程中要注意教師言語的腔調(diào)、措辭、攝影背景等綜合性因素的考慮，從而制作出精良的影像視頻，以提升學(xué)生的觀感進(jìn)而保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性?！皽?zhǔn)”的要求是將教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)而合理的規(guī)劃，從而準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而準(zhǔn)備。避免籠統(tǒng)概括的制作，導(dǎo)致學(xué)生因分辨和搜索學(xué)習(xí)資料而占用大量時(shí)間?！昂啞笔侵附虒W(xué)視頻錄制的實(shí)踐應(yīng)控制在10—15分鐘左右為一個(gè)視頻單元，避免因視頻過長而打消學(xué)生的積極性[2]。學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中具有自由性、靈活性的優(yōu)勢，但同時(shí)也存在注意力難以集中、很容易被打斷的問題。所以將教學(xué)視頻或?qū)W習(xí)引申資料視頻制作質(zhì)量提高，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得良性教學(xué)效果的重要因素，教師應(yīng)克服自身多方面的局限性，積極達(dá)到視頻制作“精、準(zhǔn)、簡”的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）強(qiáng)化課堂教學(xué)過程中的教師引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師單項(xiàng)的傳輸與講解占據(jù)了課堂教學(xué)的80%以上或者更多的課堂時(shí)間。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式秉承的是以教師為主導(dǎo)地位、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量完全寄托在教師的教學(xué)水平發(fā)揮上。翻轉(zhuǎn)課堂模式就是翻轉(zhuǎn)了這種教學(xué)傳統(tǒng)理念，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。特別是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)與解答的作用，在課時(shí)時(shí)間內(nèi)增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)生的問題反饋，并營造良性的互動(dòng)交流氣氛，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和規(guī)范的解答。將課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間大部分留給教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的知識探討。