余莉

摘要：音樂鑒賞是音樂教學(xué)中的一個重要部分，是高中音樂教學(xué)的一個重要模塊。高中音樂教材中選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂作品，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操提供了很好的素材，因此，為了讓更多的名曲進(jìn)入學(xué)生心靈，讓學(xué)生更好地欣賞音樂、體驗音樂從而熱愛音樂，在新課標(biāo)下如何上好高中音樂鑒賞課就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)；鑒賞課；氛圍

隨著高中音樂教材體系的不斷改革與現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，需要音樂教師合理運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，強(qiáng)化音樂教學(xué)過程，而且能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、重視理論教學(xué)與作品欣賞的有機(jī)結(jié)合

對于音樂知識及音樂鑒賞基本概念問題的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該通過單純的理論講述來進(jìn)行，而要與鑒賞具體的音樂作品相結(jié)合。這樣不但使學(xué)生欣賞了音樂作品，而且能從感性、理性的結(jié)合上，理解音樂及音樂鑒賞中的基本概念。如果一味地孤立地來講述，不僅事倍功半，而且極可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞的積極性。如普高音樂教科書中的第一單元《學(xué)會聆聽》涉及到的常識性知識和基本概念比較多，像音樂藝術(shù)的基本特征等，為此我結(jié)合單元里的樂曲《草原放牧》，在簡單的啟發(fā)性談話之后，再聆聽，讓學(xué)生自己去思考、辨別、分析，最后老師再作總結(jié)性的講解。語言的描繪與音樂的情緒扣動著每個同學(xué)的心弦，使同學(xué)們仿佛看到草原小姐妹勤勞善良、斗風(fēng)雪保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事。由此可見，音樂不僅是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，而且還是情感的藝術(shù)、時間的藝術(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂

由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞梅蘭芳的代表作時，課前老師在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。請部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏簡單的模仿一下戲曲的動作。動作雖簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們在快樂體驗的同時又學(xué)到了相關(guān)的知識。無論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，老師都給予肯定。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

三、建立師生互動教學(xué)模式，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”的陳舊模式，新的教學(xué)理念提倡開放式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生間的平等、互助、合作的新型關(guān)系。特別是在高中教育上，面對一群已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力，并且有自己觀點(diǎn)的高中生，他們剛升入高中，有一種強(qiáng)烈的“成人感”，更愿意表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)從音樂資源的壟斷者轉(zhuǎn)化為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。教學(xué)過程也要從傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動參與，以形成學(xué)生與教師在音樂知識上能有相互碰撞而促進(jìn)互相交流之過程。例如上《非洲歌舞音樂》這一課時，考慮到學(xué)生對非洲音樂比較陌生，教師事先可以布置作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)非洲的風(fēng)土人情、音樂文化等方面的知識。上課時，請幾位代表到講臺前來交流他們收集到的資料。學(xué)生一定都非常活躍，在課的結(jié)尾，還可設(shè)計小組創(chuàng)編節(jié)奏、學(xué)跳非洲舞蹈等生動有趣的創(chuàng)造性活動。由此體驗非洲鼓樂節(jié)奏特點(diǎn)，非洲音樂的魅力。當(dāng)非洲音樂響起時，他們便會情不自禁地將這些節(jié)奏、舞蹈融入音樂中，音樂室里響起了一片充滿動感的“鼓”聲。這樣，既可讓學(xué)生在節(jié)奏的體驗中獲得了美感，同時也能使他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力獲得提高。通過這種互動式的教學(xué)模式，師生共同營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的視野

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，豐富教學(xué)的形式。利用多媒體輔助教學(xué)可以如實(shí)的傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過度變的自然、平穩(wěn)，從而避免了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中因信息傳遞的中斷和音像資料的質(zhì)量低劣而分散學(xué)生的注意力。因此利用多媒體輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性的同時，還可以促進(jìn)他們的審美體驗，提高教學(xué)效率。比如在上《飄逸的南國風(fēng)》這一節(jié)課中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體課件來展示美麗的云南風(fēng)光，使學(xué)生很快就進(jìn)入到本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的音樂教學(xué)情境中，讓學(xué)生很快就走進(jìn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美麗神奇的課堂，學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受到了我國南方民歌文化的深厚底蘊(yùn)，從而激發(fā)了他們探索、了解民族音樂文化的興趣。

五、唱、打、念、吹結(jié)合教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”為了使全體學(xué)生親自體驗并參與其中，我利用奧爾夫愉快教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行唱、打、念、吹結(jié)合的教學(xué)，歸納作品中出現(xiàn)的節(jié)奏型和旋律進(jìn)行方向，通過引導(dǎo)，放手讓學(xué)生模仿練習(xí)中的節(jié)奏規(guī)律，自己重新創(chuàng)作，編排節(jié)奏、旋律，自打節(jié)奏、自唱旋律、自念、自吹豎笛，通過討論，讓學(xué)生進(jìn)行合奏。第一組自唱旋律，第二組用豎笛吹旋律，第三組念節(jié)奏做動作，第四組用打擊樂器配合敲節(jié)奏，這樣各種聲響重新組合，創(chuàng)造出了一種美妙的合奏效果，也讓學(xué)生明白美是可以自己創(chuàng)造的，并體會到了團(tuán)結(jié)合作的偉大力量，還從中體會到了創(chuàng)造美的驚喜。每個學(xué)生都親自參與了這樣的實(shí)踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識，同時也滋生了對音樂的喜愛之情，產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而使他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、感受美的能力又向前邁進(jìn)了一步，為今后學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)，提高了對音樂的感悟能力，達(dá)到了審美能力的培養(yǎng)。

總之，音樂是情感的藝術(shù)，由于音樂自身具有娛樂性、趣味性和審美價值，它可以把深刻的思想內(nèi)容和政治內(nèi)容以通俗易懂的形式表達(dá)出來，其生動的表現(xiàn)方式符合高中生的心理特征，最易被接受。我們教師要抓住素質(zhì)教育給藝術(shù)教育帶來的機(jī)遇，上好音樂鑒賞課，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] “高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本”[M].華中師范大學(xué)出版社.