林雅珠

摘要：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感激活。當(dāng)今教師急于求成，“重復(fù)就是力量”屢試不爽，總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、訓(xùn)誡他們?！拔⒄n”巧妙地進入課堂，孩子們將得到更多的自由空間及創(chuàng)造平臺，內(nèi)在動力更易被激活。

關(guān)鍵詞：微課；激活；好學(xué)；創(chuàng)造力

一、巧制“微課”并巧入課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識、技能、發(fā)展思維的主陣地。“微課”進課堂的試驗中，我經(jīng)常在探究重難點中適時插入“微課”。我發(fā)現(xiàn)不管錄的是我們教師還是學(xué)生又或無人像只有師生聲音的微視頻均能激起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣。為激活數(shù)學(xué)課堂，我制作的“微課”有以下特性：

1、視頻中主角就是孩子們身邊最熟悉的引導(dǎo)者-老師或?qū)W習(xí)伙伴-同學(xué)；激起學(xué)生巨大的好奇心。

2、視頻短小精悍，聚焦性強，既符合小孩子高度注意力時間短的特性，又能高效突出數(shù)學(xué)教學(xué)重難點。

3、師生的語言精練、動聽、神情生動活潑，讓學(xué)生意猶未盡。

4、鼓勵孩子給“微課”提出意見建議或參與修改“微課”，自主重錄“微課”，激活孩子參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。

二、課堂巧用“微課”，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識

我和學(xué)生共同錄制的”微課”除了單純的講述性的內(nèi)容，均留給學(xué)生思考與探索的極大空間，鼓勵孩子對探究的問題質(zhì)疑、挑錯、求異，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》中，為了幫助學(xué)生通過觀察、想象、操作、分析、發(fā)現(xiàn)“物體每一點與它對應(yīng)點的之間的連線相等”這一教學(xué)難點，選擇試一試2“說一說，鉛筆和三角尺怎樣才能平移到圖三的位置？”稍微改改制作“微課”。我找來班上最受孩子們歡迎的班長小紫，邀請她跟老師一起做此”微課”。孩子非常興奮，自己先積極實踐研究，甚至請教家長、伙伴，后跟老師共同探討適合“激活”學(xué)生創(chuàng)新意識的“微課”。“微課”層次大概如下：

1、小紫用生活趣事引入：我妹妹每天都在看《佩佩豬》，對佩佩豬的家非常感興趣，她的愿望是為豬豬一家設(shè)計個房子，材料準(zhǔn)備好了（方格紙左上角畫一個三角尺，兩根鉛筆，右下角小豬豬佩琪指著中央說：我真想在這蓋房子?。?，你能用平移材料的方法幫幫他們嗎？

2、小紫引導(dǎo)同學(xué)觀察：材料應(yīng)往哪個方向平移？

3、用哪些方法能確定各材料分別移動了幾格？（此時暫停視頻。組織學(xué)生自主操作后小組合作、交流，接著給孩子們上臺展示不同的方法，全班交流探討。）

4、小紫邊講述多種方法邊操作：（1）平移了兩個或兩個以上方向的，哪個方向先移都行；（2）計算平移距離時，可用大小相近的小食物或小紙片邊操作邊計算；可抓住一條邊用筆等事物代替移動并計算；可以關(guān)注某一個點，用筆尖點著移動著計算平移了幾格。

5、最后鼓勵同學(xué)們繼續(xù)尋找更好的辦法。

三、巧妙利用“微課”教學(xué)，有利于教師的減負(fù)，激活教師備課的激情

中小學(xué)教師容易患上疲勞綜合癥，導(dǎo)致未老先衰，對教育的可持續(xù)發(fā)展和教師隊伍十分有害。作為教師個人，我們必須想方設(shè)法給自己“減壓”。

注意按記憶規(guī)律制作“微課”輔助鞏固知識點、能力點和考點，減少學(xué)生的復(fù)習(xí)用時，使學(xué)生所學(xué)在規(guī)律的作用下自然地達(dá)到熟練程度，也就減輕了老師自己的負(fù)擔(dān)。

備課重視“兩個利用”，減少重復(fù)勞動，節(jié)省時間和精力。一是利用好舊“微課”：自己的既有“微課”，不僅有自己對教材研究的所得，而且有實施的體會，只要把變化了的學(xué)生因素加以考慮，再加上日常有關(guān)該課的一些知識、方法的積累，就很容易在最短時間內(nèi)形成高質(zhì)量的新“微課”；二是要充分利用網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)上關(guān)于中小學(xué)教材每章每節(jié)每課都有很多的教案、資料、體會可借鑒，使用網(wǎng)上搜索或者申請為網(wǎng)上學(xué)科的會員，很容易就獲得這些東西。你要考慮的重點就是如何結(jié)合學(xué)生實際的問題，制作“微課”也就容易快捷了。

四、巧用“微課”，有利于課堂“激活”各層次學(xué)生自主探究的意識

1、巧用“微課”有利于激活各層次學(xué)生的課前自學(xué)。我一直鼓勵學(xué)生閱讀教科書，使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠自己學(xué)會的，可以不教；通過生生交流能學(xué)會的也可以不教。以便進行適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)。鼓勵學(xué)生自行預(yù)習(xí)的法子也層出不窮，但培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的興趣之路一直很艱難。“微課”是一種新興的生動活潑、精致微型的學(xué)材，精心制作的適應(yīng)各層次學(xué)生的“微課”，非常有利于激發(fā)學(xué)生閱讀教材興趣，孩子們可以從觀看“微課”開始，轉(zhuǎn)入閱讀教材，進行自主探究學(xué)習(xí)。課堂上再利用“微課”為學(xué)生創(chuàng)造再次自學(xué)與交流的平臺，逐步培養(yǎng)各層次學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力，激活課堂成為百花齊放的數(shù)學(xué)探究空間。

2、巧用“微課”有利于激活各層次學(xué)生歸納總結(jié)的能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整理是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在進行總復(fù)習(xí)時，所面臨的是時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題。學(xué)生層次參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題。加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、簡單重復(fù)讀背解題方法等均能驗證“重復(fù)就是力量”，可快速有效地提高孩子們的成績。但作為老師，我們的這些行為是很自私不負(fù)責(zé)任的，功利性太強，老師獲得的榮譽是以損害孩子的身心健康、磨滅孩子學(xué)習(xí)的熱情、損耗孩子的創(chuàng)造意識為代價的。

“微課”巧妙進入課堂，數(shù)學(xué)課堂將更具活力，孩子們將更易獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和自信，愿意去獨立思考和合作交流。

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