孫秀花

摘 要：目前小學數(shù)學的教育過程中存在部分問題使得小學數(shù)學的教學沒有獲得實際應有的教育效果。主要表現(xiàn)在：小學生學習能力不強，學習方式不規(guī)范；教師缺乏創(chuàng)新意識；教學內(nèi)容不能與時俱進，教師缺乏教學資源的真呢過和與開發(fā)意識等。本文對蘇教版小學數(shù)學教育過程中所存在的問題進行了簡要的分析，并提出了相應的解決策略——培養(yǎng)學習興趣，拓展學習范圍，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，以幫助小學數(shù)學教學更好地進行。

關鍵詞：小學數(shù)學；教育問題；解決策略

近年來蘇教版小學數(shù)學教材進行了改進，難度有所降低，但這對于小學生的思維要求卻并沒降低，反而增加了小學數(shù)學與生活的聯(lián)系。目前小學數(shù)學教學與新教材和當前教育要求有所不符，存在較多的問題。小學數(shù)學教師需要重視教育過程中所存在的問題，并提出實際的策略來解決這些問題[1]。

一、目前小學數(shù)學教育過程中所存在的問題

（一）小學生學習能力不強，缺乏正確的學習方式

目前 小學生處于學習的初級階段，心智發(fā)展尚未成熟，對于生活的細節(jié)比較關注，對于一些活動也比較注意，由于小學生主要以形象思維為主，其抽象思維的水平還處在低級階段，因此，其對知識的理解能力也未建立起來一個完整的系統(tǒng)。由于生理和心理的不成熟以及年齡階段特點，再加之小學數(shù)學這一學科在小學的科目中屬于難度偏大的學科，致使小學生注意力不集中。學習能力不強主要原因之一：就是學生學習能力不強以及缺乏正確的學習方式造成。

（二）教師教學方式缺乏創(chuàng)新

目前多數(shù)小學數(shù)學教師仍沿用傳統(tǒng)的講授教學模式和方式，在教學過程中缺乏手段和思維的創(chuàng)新[2]。忽視學生生活情趣的引導，忽視了學生自主能力的培養(yǎng)，以講解為主，僅僅進行海量的練習，忽略能力的培養(yǎng)。而單一地講解課本知識和課后練習題，小學生所能學習到的知識只能是有限的，其在數(shù)學解題的過程中思路也較為單一。教師創(chuàng)新教學的主要阻力來自教育評價的導向的牽引和社會及家長對應試教育的呼應以及學而優(yōu)則仕的思想的限制。社會及教育主管部門對結(jié)果的重視以及對過程的忽視是教師缺乏創(chuàng)新制度因素，為了增強教學效果，教師要創(chuàng)新教學方式，改進教學策略。

（三）教學內(nèi)容局限

小學數(shù)學的知識內(nèi)容是有限的，其涉及的重難點和數(shù)學知識層面也并不廣泛。但新的蘇教版小學數(shù)學在教材中增加了不少與生活相聯(lián)系的知識內(nèi)容，但教師所講授的知識仍然是以小學數(shù)學教材的這一小部分內(nèi)容為主體來展開。小學數(shù)學教師往往會忽略與學生實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，而是以與應試教育有關的知識作為講課重點。小學數(shù)學的教學目的既是幫助小學生學習義務教育知識，又是幫助小學生建立與生活之間的緊密關系、在學習中加大與生活聯(lián)系的一門學科[3]。脫離了生活的小學數(shù)學知識教學不利于培養(yǎng)小學生的實際解決問題能力。

二、解決小學數(shù)學教學過程中所存在問題的策略

（一）創(chuàng)新教學方式提高小學生的學習興趣

“興趣是最好的教師。”學習興趣的培養(yǎng)對學生學習的動力和持久的推助力具有非常重要的作用。沒有興趣的學習是缺乏味道的，也會讓學生產(chǎn)生厭煩，對學習和生活學法價值追求。小學生的好奇心較強、注意力很難長時間集中，因此，小學數(shù)學教師要在講課過程中增加與小學生之間的互動，進行合作交流，培養(yǎng)學習的信心和成就感。如通過知識提問和加分獎勵的方式來鼓勵小學生積極回答問題，以活躍課堂氛圍，提高小學生的課堂注意力[4]。除此之外，小學數(shù)學教師還應重視教學手段的創(chuàng)新。通過在課上播放與章節(jié)知識內(nèi)容相關的動畫短視頻的方式吸引小學生的注意力，提高小學生的學習興趣和學習積極性。

三、適當拓展教學知識以促進小學生全面發(fā)展

小學數(shù)學在教學過程中處于教學初級階段，起著教育啟蒙作用。單一的教材知識只能讓小學生學習到這一學科的具體知識，對于學習系統(tǒng)能力未建立完整的小學生來講，不利于其對知識的理解和學習能力的培養(yǎng)。因此，教師要充分講解與實際生活相關聯(lián)的那部分內(nèi)容，也需要教師適當延伸拓展知識點，選擇一部分與實際生活相符合的數(shù)學知識內(nèi)容來豐富小學生的知識面，形成感性的經(jīng)驗，豐富學習經(jīng)驗，也加強小學生與生活之間的聯(lián)系[5]。例如，學習測量的知識之后，可以布置對生活常用工具進行測量。在如學習厘米、毫米單位之后，可以引導學生探究如何測量一張百元人民幣的厚度。在如，學習小數(shù)之后要跟分數(shù)的學習建立聯(lián)系，形成數(shù)之間的關系。

（三）重視對小學生能力的培養(yǎng)

學習的本質(zhì)在于生活中進行運用，只有在生活中能夠運用到或有聯(lián)系的知識才會在學生心中留下深刻的印象。良好的學習能力遠比實際學到的知識內(nèi)容更為重要，而當前多數(shù)小學數(shù)學教師受應試教育目的的影響將知識教學作為重點從而忽略了學習能力的培養(yǎng)。例如在“探索規(guī)律”這一單元的教學中，小學數(shù)學教師舉出例子讓學生探索題目中的規(guī)律時，應要求小學生發(fā)散思維去思考，鼓勵多種不同答案和思考方式的出現(xiàn)，而不是按照題目所給出的答案來講解這一題目。再如，進行平面圖形的教學，要引導學生運用測量工具進行身邊的面積測量，交流測量的細節(jié)問題，探討發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。再如，學習百分數(shù)的時候，可以引導愛學生質(zhì)疑探究，去發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的特點，結(jié)合生活認識百分數(shù)，從百分數(shù)的形式和特點進行發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。嘗試創(chuàng)在千分數(shù)及進行合理的解釋。

小學數(shù)學在小學生的初級學習階段起著重要的啟蒙作用。小學數(shù)學教師要通過教學過程中所產(chǎn)生的實際問題和小學生學習過程中所遇到的困難，提出實有效的解決方式方法來幫助小學生更好地學習小學數(shù)學知識，切實推動小學數(shù)學教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]王華平.蘇教版小學數(shù)學教材中“解決問題的策略”模塊的教育合理性分析[J].小學科學（教師版），2017（9）：121-121.

[2]王瑛.小學數(shù)學（蘇教版）教育過程中的問題及解決策略[J].中外交流，2016（22）：233-233.

[3]于蓉.改善學習方式 豐盈教學過程——蘇教版“解決問題的策略”修訂前后內(nèi)容對比研究[J].小學數(shù)學教育，2016（z4）：49-51.

[4]謝中華.蘇教版小學數(shù)學解決問題教學策略[J].時代教育，2017（12）：189-189.

[5]丁瓊.如何將轉(zhuǎn)化思想應用于"數(shù)的運算"中——以蘇教版小學數(shù)學教材為例[J].文理導航旬刊，2017（11）：36-361.

（作者單位：邳州市車夫山鎮(zhèn)中心小學）