稅國建

摘 要：從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。根據(jù)教學(xué)方式的不同，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和心理特點(diǎn)特征采用接近生活化的課堂教學(xué)組織形式，不但能給人煥然一新的感覺，深受學(xué)生的喜愛，而且能得到良好的教育、教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治；情境教學(xué)；角色扮演

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂以教師為中心，采用灌輸式教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂形式單調(diào)、枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)的課堂是以學(xué)生為中心，以情境教學(xué)為指導(dǎo)，在模擬真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中的情境學(xué)習(xí)。情境教學(xué)重視直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

一、情境選擇與學(xué)生日長生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)情境

多媒體播放聲像資料的教學(xué)方式鮮活、生動(dòng)、真實(shí)、直觀，其作用是其他教學(xué)方式望塵莫及的。八年級(jí)的學(xué)生的所見的東西很少，有些東西說了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見，這樣就有必要讓我們借助一些現(xiàn)代教學(xué)手段來上好一節(jié)道德與法治課。

在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體選擇符合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料，讓學(xué)生仿佛身臨其境，縮短距離感，激發(fā)了解事件原委的興趣，及情感上的共鳴。如果在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的背景音樂，有趣的益智游戲等，把學(xué)生帶進(jìn)令人寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)使其愿學(xué)、樂學(xué)。這樣，自然而然他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。組織他們多看、多做，多參與適合課堂內(nèi)容的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程變成學(xué)生反復(fù)親身體驗(yàn)的過程。例如：講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競賽等。

二、構(gòu)建平等交流的情境氛圍

新時(shí)期的教育觀念中某一個(gè)基本觀點(diǎn)是教育民主化，這種觀念的核心是提倡一種新型的平等的師生關(guān)系。素質(zhì)教育的觀念認(rèn)為，在課堂中學(xué)生應(yīng)是主角，而教師則應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠頻繁使用的一種教育資源。初中道德與法治課堂要充分體現(xiàn)師生平等參與、多元交流、機(jī)會(huì)均等的教學(xué)原則。托爾斯泰曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一位富有經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在課堂體驗(yàn)中有所知、有所得、有所悟。講授知識(shí)不是法治教學(xué)的全部，一節(jié)成功的法治課，其關(guān)鍵應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的活力與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，教師都會(huì)把知識(shí)分成一節(jié)一節(jié)的，再把即將進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為符合規(guī)定的教學(xué)──要考慮到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，還要考慮到重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理，還要考慮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例等細(xì)節(jié)，這樣，法治課堂上老師按備課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以學(xué)得像老師設(shè)計(jì)的那樣好了。但是，不是所有的法治課堂都是教師之前設(shè)計(jì)好的，不是所有學(xué)生的法治課堂學(xué)習(xí)心理都是教師可以預(yù)先了解的，不是所有的法治知識(shí)在課堂上學(xué)生都能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的理想的。我們的課堂學(xué)習(xí)，太呆板，太嚴(yán)肅，學(xué)生身處這樣的“圈套”似的方式中，怎能釋放自己的活力，展示自己的創(chuàng)造？

那么，在新課程背景下，法治教學(xué)應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)換？

傳統(tǒng)法治教學(xué)中，老師獨(dú)霸了講臺(tái)，所有講授的內(nèi)容都是教參的產(chǎn)物，都是教師個(gè)人的闡釋，教師扮演的是課堂的主導(dǎo)者的角色，他們以專家的姿態(tài)，將多種概念、原理、法則編成問題程序和標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只能被動(dòng)接受，“你講我聽，你問我學(xué)”，成了多年不變的基本教學(xué)模式，使本該鮮活、生動(dòng)、充滿生機(jī)和蘊(yùn)涵的法治課堂生活變得瑣屑、平庸、貧凡、沉悶。

因此，我們要營造和諧愉悅的課堂氣氛，作為老師，要放下架子走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，在這樣的課堂教學(xué)中，老師也一樣是學(xué)習(xí)者，是合作者，是學(xué)生的知己和朋友，是新知識(shí)生成者。他也要和學(xué)生一道參加討論，一道發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而決不將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。師生之間是一種對(duì)話，是一種平等自由，寬容鼓勵(lì)與幫助的關(guān)系。課堂上學(xué)生可以向老師提問，這樣由學(xué)生回答問題變成學(xué)生“學(xué)會(huì)問問題”，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出問題往往比解答問題更重要”。我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材大膽發(fā)問，對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論大膽懷疑，在這里，權(quán)威受到質(zhì)疑，真理受到拷問，培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神和探究意識(shí)。

三、在課堂實(shí)現(xiàn)角色扮演

運(yùn)用多媒體課件展示調(diào)查資料及案例，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，以明確責(zé)任；通過角色模擬、分組表演，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握方法、提高能力。例如：

（多媒體顯示：小剛放學(xué)回家，剛要拿鑰匙開門，卻發(fā)現(xiàn)門開著一條小縫，有三個(gè)人正在他家翻東西，由于緊張小剛不小心碰了門一下，其中一人迅速走到門口……）

師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，如果你是小剛，你會(huì)怎么做？各小組討論之后表演一下，然后每個(gè)小組之間也可以對(duì)他們的做法提意見。

（學(xué)生經(jīng)過討論、表演、觀看、集體討論這些合作學(xué)習(xí)的過程，積累了許多行之有效的方法。）

師：當(dāng)我們面對(duì)不法侵害時(shí)，一定要沉著冷靜，設(shè)法穩(wěn)住歹徒，也可以記住他們的相貌和他們之后的去向，及時(shí)撥打110或向鄰居、家人、保安等求助，要機(jī)智而不能硬拼。

小結(jié)

從學(xué)生感興趣的、他們所熟知的日常生活入手，使課堂知識(shí)進(jìn)入生活化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和心理特點(diǎn)特征采用生活化的課堂教學(xué)組織形式，不但能給人煥然一新的感覺，深受學(xué)生的喜愛，而且能收到良好的教育、教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]情境式教學(xué)在初中思想品德法律知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].王麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015

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[3]情境教學(xué)在初中思想品德課中運(yùn)用的研究[D].黃穎.上海師范大學(xué) 2013

[4]思想品德教科書的法制教育內(nèi)容研究[D].何麗麗.西南大學(xué) 2013

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州額敏縣第一中學(xué)）