袁四君

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是在以往的寫作教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)存在一些問題，這些問題會影響到學(xué)生的寫作能力能否有效的提升，因此，我將針對存在的問題，提出一些解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；解決對策

小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題我認為有三個：寫作教學(xué)過于死板、部分小學(xué)生寫作能力較弱、寫作缺乏真情實感，針對這三個問題，我提出了兩個解決對策，分別是：拓寬學(xué)生寫作思路、有效的進行寫作訓(xùn)練。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）寫作教學(xué)過于死板

在目前的寫作教學(xué)中，不管是家長還是教師，都認為提高學(xué)生寫作能力最有效的方法就是多練習(xí)寫作、多背優(yōu)秀的作文范例、多仿寫優(yōu)秀的段落，教師還會提倡學(xué)生們用背誦過的作文范例運用到自己的作文中。這樣的教學(xué)方法雖然會取得一定的成效，但是最終卻不能從根本上提高學(xué)生的寫作能力，借鑒他人的作品雖然會讓自己的作文更加出彩，但卻沒有完全屬于自己的創(chuàng)作。教師還提倡學(xué)生們仿寫優(yōu)秀的段落，這樣的寫作方法實際上是限制了學(xué)生的思想，學(xué)生們?nèi)绻皇且晃兜姆聦懰说娘L(fēng)格，最終的作文呈現(xiàn)的效果也許是四不像，既不完全屬于自己，又和他人的風(fēng)格雷同。

（二）部分小學(xué)生寫作能力較弱

在每次的作文教學(xué)中，教師總會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的小動作，當(dāng)教師設(shè)定一個題目讓學(xué)生們開始寫時，有的學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考，已經(jīng)對寫作有了基本的思路，開始動手寫作，而有部分學(xué)生總是時不時的看看天花板、看看窗外、翻翻書等，但就是遲遲不下筆，并不是因為他們不想寫，而且因為寫作能力較弱，不知道應(yīng)該如何寫作，沒有掌握基本的寫作技巧，并且語文的基礎(chǔ)也沒有扎實掌握，頭腦中沒有“墨水”，這類型的學(xué)生一開始只是會思考作文如何寫，但是長期找不到寫作的方法，就會最后厭倦甚至放棄寫作，這是不利于學(xué)生提高寫作能力的。

（三）寫作缺乏真情實感

在平常批閱作文的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文寫的就像是流水賬，比如一位四年級學(xué)生寫的作文：今天是六一兒童節(jié)，也是我的節(jié)日，學(xué)校今天放了一天假，爸爸媽媽要帶我出去過兒童節(jié)，早上我們一起去了游樂場，游樂場里有過山車、碰碰車、卡丁車、旋裝木馬、射擊，中午我們一起去吃了勝利路對面的西餐，里面有薯條、果汁、牛排、意大利面，下午我們?nèi)チ藙游飯@，動物園里有大象、金絲猴、熊貓、還有我最喜歡的鸚鵡，晚上我和爸爸媽媽一起回家了，今天的六一兒童節(jié)過的真開心。這樣的作文雖然將事件記錄了下來，卻沒有寫出一點的情感，結(jié)尾說六一兒童節(jié)過的真開心，可是全文也只是論述了一天的行程和細節(jié)，卻沒有加入自己的真情實感，這樣的作文在閱卷中拿不到高分，最多是一個剛剛及格的分數(shù)。

二、針對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出的解決對策

（一）拓寬學(xué)生寫作思路

要想避免學(xué)生們在寫作中出現(xiàn)難以下筆的現(xiàn)象，就需要拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有東西可寫。我認為有個方法：活躍課堂教學(xué)氛圍，課堂氛圍是影響學(xué)生思考的一個因素，如果寫作的課堂總是死氣沉沉，教師也只是按部就班的講解知識，那么學(xué)生很難從課堂中得到一些新奇的想法運用到寫作中，因此，我們需要活躍課堂的氛圍，在學(xué)習(xí)擬人的修辭手法時，教師可以利用身邊的事物來進行舉例。

教師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，我先來講一下什么是擬人，是把事物人格化，將本來不具備人動作、感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。在寫作中運用擬人的修辭手法可以生動形象的描述你所要描述的對象。讓我先來舉一個例子。

教師：春天的風(fēng)兒唱著輕快的歌曲，把萬物都叫醒了。同學(xué)們誰還能舉擬人的例子呢？踴躍的舉手吧。

學(xué)生一：蘋果像我的臉蛋一樣紅。

學(xué)生二：每到春天，蜜蜂就在花兒周圍翩翩起舞。

在教學(xué)中，如果只是死板的講解寫作知識，學(xué)生很難理解，但是如果教師在課堂中加入一些師生互動，既可以使學(xué)生更清晰的明白寫作知識，又可以在歡快的課堂氛圍中拓寬寫作思路。

（二）有效的進行寫作訓(xùn)練

我所提到的寫作訓(xùn)練并不是通過死記硬背或者循環(huán)寫作等方法來提高學(xué)生的寫作能力，而是進行有效的寫作訓(xùn)練。第一，寫作題目貼近學(xué)生的生活，每一次的寫作題目大都是教師來設(shè)定，學(xué)生根據(jù)寫作的題目來思考內(nèi)容，因此，選題很重要，選題的原則是要貼近學(xué)生的生活，只有貼近學(xué)生生活的題目，學(xué)生才能夠在寫作中融入自己的真情實感，選擇的題目盡量要避免科學(xué)類，要向人文類靠近，比如：《我的家鄉(xiāng)》、《身邊的朋友》等。第二，積累好的文章，這里的積累并不是說讓學(xué)生背誦文章直接運用但自己的作文中去，而是通過自己的理解，將文章內(nèi)化，將文章好的地方和自己的想法相結(jié)合，形成自己的東西。

以上就是我針對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，提出的一些解決對策，希望能帶給廣大教師一些教學(xué)上的啟示，其實最有效的解決對策就是結(jié)合學(xué)生自身的特點來進行教學(xué)，因材施教，使學(xué)生的寫作能力能得以提升。

參考文獻

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[2]陳斌.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的間題及對策[J].新課程學(xué)習(xí).下句.2014，（03）：166- 167.

（作者單位：四川省內(nèi)江市資中縣明心寺鎮(zhèn)萬福小學(xué)）