張鳳賢

摘要：在新課改形式下，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨重大挑戰(zhàn)。如何改進(jìn)新課程理念下的課堂有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的教育功能，成為英語(yǔ)教學(xué)工作者關(guān)注的重要話題。

關(guān)鍵詞：新課程 初中英語(yǔ)教學(xué) 有效教學(xué)

目前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。盡管廣大英語(yǔ)教師付出了很多努力，但兩極分化現(xiàn)象仍然普遍存在，部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，缺少適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些因素都影響了我們實(shí)施有效教學(xué)，阻礙教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。筆者通過(guò)聽課調(diào)研及教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的體會(huì)和感悟，提出如下有效教學(xué)建議和策略探討。

一、縮小兩極分化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

（一）深入分析學(xué)生，找出其成功的路徑。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在某些方面是成功者，沒(méi)有任何一個(gè)人是徹底失敗者。找到學(xué)生在他最成功方面取得的原因，分析他的風(fēng)格、特點(diǎn)，在他已經(jīng)成功的軌道上開通英語(yǔ)學(xué)習(xí)的列車。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和他已取得成功的學(xué)習(xí)路徑結(jié)合起來(lái)。

（二）科學(xué)規(guī)劃，突出過(guò)程。成績(jī)60分的學(xué)生，為他制定的努力目標(biāo)是70分、80分、90分，不能制定不切合實(shí)際的120分。然后制定詞匯、語(yǔ)法、聽說(shuō)讀寫各不相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度、要求達(dá)到的層度，如，單詞會(huì)寫“黑體詞”，基礎(chǔ)短語(yǔ)，聽說(shuō)讀寫技能達(dá)到最基本的要求，由淺入深、循序漸進(jìn)過(guò)渡到能做單元測(cè)試題、做中考套題。

（三）建構(gòu)扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。注重語(yǔ)法、詞匯、課文學(xué)習(xí)、聽說(shuō)讀寫有效學(xué)習(xí)策略，教是為了不教，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如會(huì)拼讀音標(biāo)，在規(guī)律中記憶單詞。

（四）拓展空間，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。學(xué)生有著豐富多彩的興趣愛好，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生把興趣愛好英語(yǔ)化，為他提供發(fā)展的空間，善于挖掘?qū)W生的潛能，期待并鼓勵(lì)他每一個(gè)小小的進(jìn)步。

（五）循序漸進(jìn)，由淺入深，降低難度。漢譯英句子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者非常重要，是學(xué)生很容易出錯(cuò)的試題。解決方法：由單詞過(guò)渡到短語(yǔ)，由短語(yǔ)過(guò)渡到句子，利用示范、演示、給出例句等方式，降低學(xué)習(xí)難度。

（六）通過(guò)記筆記、反復(fù)操練，降低遺忘率。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)，一問(wèn)就忘”，即遺忘率高。所以教師幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記、收集錯(cuò)題集的習(xí)慣，提煉重點(diǎn)，篩選信息，防止遺忘，避免反復(fù)出錯(cuò)。

二、以學(xué)生為中心，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）學(xué)生不是教師灌輸知識(shí)的容器，而是需要教師去開發(fā)的寶地。所以，我們要給學(xué)生關(guān)愛，讓他們感到溫暖，給他們舞臺(tái)，讓他們?nèi)フ故?，給他們鼓勵(lì)，使他們充滿信心。課堂上教師要少講、精講，學(xué)生巧練、多練、多參與課堂活動(dòng)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和過(guò)程是以提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，將來(lái)不教也能學(xué)。

（三）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如四會(huì)的黑題詞部分要求會(huì)寫會(huì)運(yùn)用，很多單詞只要求理解、認(rèn)識(shí)。當(dāng)然學(xué)有余力的學(xué)生可以提前記憶一些useful words，如 somewhere八年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)時(shí)只要求理解，對(duì)于優(yōu)等生可以提前記憶運(yùn)用這個(gè)單詞。

（四）語(yǔ)言知識(shí)的拓展要適度，如make的用法通常是：make sb do，make sb happy，be made to do 及一些書上的常用短語(yǔ)，不要拓展過(guò)寬，否則加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，就不是以學(xué)生為中心。

（五）注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生個(gè)性得到和諧發(fā)展。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面存在個(gè)體差異，有的學(xué)生辨音能力強(qiáng)，有的模仿能力強(qiáng)，有的語(yǔ)言歸納能力強(qiáng)，這些個(gè)體差異直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸入的反應(yīng)、接收、內(nèi)化和表達(dá)。教師要根據(jù)個(gè)體的差異和特點(diǎn)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造寬松和諧的氣氛，給學(xué)生思維活動(dòng)提供足夠的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、善思、能辨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示自我個(gè)性，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到各自的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)初中學(xué)生的性格特點(diǎn)-好奇心強(qiáng)，教師需創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境中。如，處理How to Keep Healthy這一話題，教師可以假裝肚子痛，咳嗽或頭痛等難受的樣子，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：Whats wrong with you？Oh， I feel terrible.I have a stomachache /headache /bad cold.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)問(wèn)：How long have you been like this？然后師生互動(dòng)：What should I do？You should drink more water...You had better have a rest...讓學(xué)生展開聯(lián)想，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

四、寫好教學(xué)反思，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教學(xué)反思是新課程改革的重頭戲，是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，經(jīng)驗(yàn)加反思等于教師的成長(zhǎng)。

（一）寫成功之處。如教學(xué)過(guò)程達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，教學(xué)方法靈活多樣，思路清晰，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，課件運(yùn)用適切，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得到豐富，語(yǔ)言技能得到發(fā)展。

（二）寫不足之處。如引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生的方法不得當(dāng)，提問(wèn)缺乏有效性，新語(yǔ)言知識(shí)操練不到位，訓(xùn)練不充分，課堂上冷落了哪些學(xué)生……

（三）寫教學(xué)機(jī)智。是預(yù)設(shè)以外的生成，根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變的處理，可能是來(lái)自學(xué)生的靈感，也可能是來(lái)自教師的智慧，及時(shí)記錄這些來(lái)自學(xué)生或老師的靈感和智慧。

（四）寫“再教設(shè)計(jì)”培訓(xùn)新任教師常用此方法。教師可以把反思后的好方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中。

五、科學(xué)有效地講評(píng)試卷，促進(jìn)有效教學(xué)

（一）講評(píng)要及時(shí)。考試結(jié)束后，學(xué)生情緒比較高，對(duì)試題的印象也比較深刻，教師要抓緊時(shí)間閱卷，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)講評(píng)試卷；

（二）準(zhǔn)備要充分。試卷講評(píng)也是一種課型，切忌無(wú)的放矢，想到哪兒講到哪兒。教師要將答題情況做好記錄，哪些試題答得好，哪些試題失分多，講評(píng)時(shí)切中要害，有的放矢；

（三）要有針對(duì)性。避免沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到。失分點(diǎn)較多的試題、絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題屬于綜合性較強(qiáng)的試題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)；有些試題點(diǎn)到為止；

（四）注重解題技巧和思路。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、理解題意，正確把握答題方向，以便培養(yǎng)學(xué)生答題速度；

（五）善于知識(shí)的歸納。注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；

（六）教師講評(píng)為主，學(xué)生適當(dāng)參與，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生參與；以鼓勵(lì)、改正為主，不挖苦諷刺學(xué)生，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；

（七）試卷講評(píng)結(jié)束后，教師對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行考試后的總結(jié)、反思。

總而言之，教師要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨，提高英語(yǔ)教學(xué)效益。以發(fā)展語(yǔ)言技能、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨，貫徹“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。endprint