沈彩麗

【摘 要】近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，高校貧困生逐漸增多，貧困生問題也日益凸顯。高職院校貧困生作為高校大學(xué)生中的一群特殊群體，除了經(jīng)濟(jì)困難外，他們在心理上和思想上也有一定的特殊性。如何解決他們身上出現(xiàn)的心理和思想問題，已經(jīng)成為高校思想政治教育工作者亟待的解決的問題。本文試從分析高職院校貧困生存在的問題入手，結(jié)合實(shí)際工作情況，探討了如何加強(qiáng)高職院校貧困生思想政治教育的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；貧困生；思想政治教育

近年來，隨著高校貧困生的增多，貧困生問題也日益凸顯。高職院校貧困生作為高校大學(xué)生中的一群特殊群體，除了經(jīng)濟(jì)困難外，他們在思想上和心理上更有一定的特殊性。如何解決他們身上的問題，已經(jīng)成為高職院校思想政治教育工作者亟待解決的問題。但是，近年來，高校在貧困生管理方面更注重物質(zhì)資助，對于貧困生的思想政治教育有所忽視，很少關(guān)注他們的思想問題和心理問題，致使部分貧困生自信心不足，人際關(guān)系緊張，缺乏誠信感恩意識，焦慮，心理壓力大。

1 目前高職院校部分貧困生存在的不良現(xiàn)象

1.1 思想政治方面

1.1.1 理想信念不清晰，人生觀、價值觀不夠端正

當(dāng)今的中國是開放的中國，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，信息全球化的發(fā)展，各國家、各民族的思想、價值體系互相交融，相互滲透，歷史的和現(xiàn)在的，外來的和本土的，進(jìn)步的和落后的，各種思想文化價值體系互相滲透、交融，這些極大地沖擊著中國人傳統(tǒng)的價值體系和思想。高職院校的貧困生由于經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重壓力，家庭條件、生活環(huán)境等的影響，致使他們對社會上的一些腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)無法做出明確的判斷。他們開始迷茫困惑，其中一些人對社會主義認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，對社會主義共同理想開始動搖。

1.1.2 自助意識不強(qiáng)，依賴思想嚴(yán)重

自2007年以來，國家加大了對貧困生的資助。貧困生資助的金額和覆蓋面得到了大幅度的提高?！蔼劇⑶?、助、貸、保、補(bǔ)、免、減”這一系列資助政策，使得廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生再無后顧之憂。然而其中一部分貧困卻把自己的貧困當(dāng)成資本，認(rèn)為國家就應(yīng)該資助他們。于是他們習(xí)慣了“等、靠、要”，不愿意依靠自己的努力去獲取，缺乏自主、自立、自強(qiáng)精神，依賴思想嚴(yán)重。

1.1.3 感恩意識不足，誠信意識缺失

“知恩圖報(bào)”是中華民族的傳統(tǒng)美德。作為一名受過高等教育的大學(xué)生，受到別人的幫助，就應(yīng)該懷著一顆感恩的心，懂得感謝，懂得回報(bào)。然而部分貧困生卻把別人的幫助當(dāng)成理所當(dāng)然，把國家的資助認(rèn)為是國家的責(zé)任。甚至有一些學(xué)生不僅不感恩，還會忘恩。不少貧困生為了拿到助學(xué)金虛報(bào)、夸大自己的貧困情況，甚至弄虛作假。民主評議前拉幫結(jié)派，請客吃飯；評定后，又任意揮霍助學(xué)金，不能守信。部分同學(xué)惡意拖欠助學(xué)貸款，不及時還甚至不還。還有的同學(xué)畢業(yè)后音訊全無或者是提交假的地址和聯(lián)系方式，這些不守信的行為嚴(yán)重破壞了自己的誠信記錄，同時也對學(xué)校、個人甚至整個社會帶來了不良的影響。

1.2 心理方面

1.2.1 自我肯定不足，自卑感強(qiáng)

高職院校的貧困生大部分來自落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村家庭，在高中階段，他們努力刻苦，成績優(yōu)秀，是同齡中的佼佼者。進(jìn)入大學(xué)以后，隨著環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，他們發(fā)現(xiàn)自己引以為傲的成績優(yōu)勢變得不足道，甚至消失貽盡。他們發(fā)現(xiàn)周圍的很多同學(xué)多才多藝、見多識廣、衣著光鮮、自信滿滿，反觀自己一無所長、孤陋寡聞、灰不溜秋、畏手畏腳，甚至連普通話都說不好。他們開始懷疑自己，認(rèn)為自己一無是處，甚至開始覺得別人都看不起他們，慢慢變得自卑。

1.2.2 心理壓力大， 長期悲觀焦慮

高職院校的大部分貧困生都是背負(fù)著家庭的希冀來到大學(xué)，希望通過拿到畢業(yè)證找到好工作來改善家庭情況，所以他們身上承載著比普通同學(xué)更大的期望和心理壓力。同時，家庭的貧困，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，又讓他們不得不利用大學(xué)里一切的課余時間去兼職、打工。面對學(xué)習(xí)和打工的矛盾，他們往往力不從心。生活上的窘迫，學(xué)習(xí)上的壓力，情感的苦悶，就業(yè)難的社會形勢，對成功的渴求使得他們長期背負(fù)著嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，焦慮悲觀像兩座大山牢牢得壓制著他們。

1.2.3 自我封閉，性格敏感，容易走極端

很多貧困生因?yàn)樽员?，不愿意面對?jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)實(shí)，因自卑和自負(fù)的心理，他們拒絕別人的幫助和善意，把自己緊緊封閉起來。要么就是跟自己貧困的圈子接觸，要么干脆什么人都不接觸。他們不信任別人，也不愿意接受別人。不懂得悅納自己，也不懂得悅納別人，在人際交往中處于劣勢。因?yàn)閺?qiáng)烈的自尊心，他們常常表現(xiàn)的比較敏感，感情脆弱，內(nèi)心不夠?qū)捜?，不能客觀地看待困難和挫折，遇事偏激，容易走極端。

2 加強(qiáng)高職院校貧困生思想政治教育的幾點(diǎn)思考

2.1 加強(qiáng)理想信念教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

理想信念是人們對未來的向往和追求，是一個人世界觀和政治立場在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織的優(yōu)勢，根據(jù)貧困生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)：比如關(guān)心時事，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，但理想信念模糊；關(guān)心集體，但是又易于極端個人主義，采用多種形式點(diǎn)面結(jié)合，深入開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育、開展基本國情和形勢政策教育、開展科學(xué)發(fā)展觀教育，使貧困生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律、認(rèn)識國家的前途命運(yùn)，認(rèn)識自己的社會責(zé)任。通過社會實(shí)踐活動、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等引導(dǎo)高職院校貧困生對榮辱、美丑、是非、善惡進(jìn)行探討剖析，引導(dǎo)貧困生樹立正確的貧困觀，積極樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.2 深入開展各類實(shí)踐活動，幫助貧困生更好地適應(yīng)社會

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是開拓視野，增長才干的有效路徑。高職院校要根據(jù)貧困生的情況，積極探索和建立與專業(yè)知識相關(guān)的社會實(shí)踐、與社會服務(wù)相結(jié)合的社會實(shí)踐、與勤工儉學(xué)相結(jié)合的社會實(shí)踐。深入開展既能補(bǔ)貼學(xué)生生活需求，又能提升學(xué)生能力的實(shí)踐活動，比如，開展跟專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)。以筆者工作的學(xué)院為例，可以企業(yè)建立合作，讓貧困學(xué)生在節(jié)假日到企業(yè)勤工儉學(xué)，這樣一方面通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)可以提升專業(yè)技能，同時還能獲得工資又補(bǔ)貼了生活。同時鼓勵貧困生多參加各種各樣的校園活動，在活動中鍛煉并提升自己的綜合素質(zhì)，提升自己的競爭力，用自己的才能改變貧困，創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我。endprint

2.3 充分發(fā)揮校園文化育人功能，增強(qiáng)貧困生誠信意識，感恩意識

高職院校要充分校園文化育人功能，充分利用各種活動各種媒體，為貧困生搭建不同的平臺，幫助貧困生從榜樣的身上得到啟迪。例如，可以利用道德講堂、周末文化沙龍等平臺講述貧困生勵志故事、身邊的道德模范事跡，利用榜樣的力量潛移默化地進(jìn)行誠信教育、感恩教育；充分利用各種媒體，如校園網(wǎng)、微信平臺、校園之聲等積極宣楊正能量，對不誠信、忘恩負(fù)義等行為進(jìn)行批判和譴責(zé)，使學(xué)生在濃郁的校園氛圍內(nèi)得到受到感染和啟發(fā)。同時，積極組織貧困生參加社會公益勞動、志愿活動，如養(yǎng)老院慰問老人、下鄉(xiāng)支教等，使其在活動中能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)其感恩社會、回饋社會的感恩意識。

2.4 定期開展心理健康教育活動和心理咨詢，引導(dǎo)貧困生學(xué)會自我調(diào)適

高校要加強(qiáng)對貧困生的心理輔導(dǎo)工作，將貧困生心理健康教育工作常態(tài)化。建立動態(tài)貧困生檔案，隨時監(jiān)控他們的思想動態(tài)，做好貧困生心理預(yù)警工作，提前預(yù)防，提前干預(yù)，增強(qiáng)他們抗壓抗挫能力；同時開展豐富多彩的心理健康教育活動，比如可以定期開展心理電影沙龍，組織貧困生觀看一些勵志心理電影，并進(jìn)行分組討論，進(jìn)行角色和情節(jié)剖析或者是角色扮演。讓貧困生身臨其境，在討論中得到啟發(fā)和感觸；在課程安排上，學(xué)校要根據(jù)貧困生的需求和實(shí)際情況，開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課和心理知識講座，并充分利用心理工作室、班級主題班會等多種媒介，幫助學(xué)生了解心理健康常識，正確認(rèn)識產(chǎn)生問題的原因，掌握心理調(diào)節(jié)的方式，預(yù)防和解決心理問題。

2.5 充分利用資助工作室、貧困生社團(tuán)等，提高貧困生人際交往能力

貧困生因?yàn)榧彝ズ徒?jīng)濟(jì)的原因，大部分人不愿意或者不太會處理人際關(guān)系，人際交往能力不強(qiáng)。高職院校應(yīng)該因地制宜，根據(jù)貧困生的特點(diǎn)和需求，為貧困生搭建一個互相交流互相學(xué)習(xí)的平臺，比如，資助工作室、貧困生社團(tuán)等。讓貧困生可以通過這這個平臺互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活感受等。以筆者工作的學(xué)院為例，目前學(xué)院正在籌備建設(shè)資助工作室。貧困生可以通過工作室這個平臺，互相交流學(xué)習(xí)心得、生活感受、心理困惑等問題，在這個平臺上他們可以敞開心扉，感受集體的溫暖；同時工作室又會根據(jù)貧困生的問題反饋積極開展一系列幫扶活動，通過活動既可以幫助貧困生解惑，同時又能鍛煉貧困生問題解決能力、溝通能力、語言表達(dá)能力，從而提高他們的人際交往能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：田吉捷]endprint