劉辰忠

摘要：在中職美術(shù)教學中，學生審美能力的培養(yǎng)是一個常態(tài)化、持久性的教育話題。審美能力的提高能夠幫助學生感知美感、了解世界，是一項必不可少的教育環(huán)節(jié)。因此，教師要立足于學生的實際情況，巧用多元化的教育手法，提高中職美術(shù)教育的發(fā)展成效。本文針對在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力的價值意義、常見問題及強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：中職 美術(shù)教學 培養(yǎng) 學生 審美能力 心智

中職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標和普通學校有所區(qū)別，它除了要求學生具備扎實的理論知識，還要具備深厚的文化修養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的就業(yè)能力做好幫扶，增強中職學生的全面發(fā)展。在美術(shù)教育中，教師要著力培養(yǎng)學生的系統(tǒng)審美意識，使他們具備更加客觀的審美判斷、更加個性化的色彩表現(xiàn)和更加豐富的審美情感。

一、中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力面臨的常見問題

（一）中職美術(shù)審美能力存在欠缺

在中職美術(shù)教育過程中，普遍存在著審美定位不足、職業(yè)特色不夠、教學形式呆板等情況。美術(shù)教育模式受傳統(tǒng)影響較大，偏離了職業(yè)教育中對學生社會能力的培養(yǎng)，缺少對課程和工作崗位的相互銜接。這一問題使中職美術(shù)教育理念較為保守，在實施定位上也存在著盲目的發(fā)展情況。

（二）中職美術(shù)課程設計不夠規(guī)范

在美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對教師來說是一個較為重要的任務。但是在中職美術(shù)日常教學工作中，教師在美術(shù)課程的設置上進行全面的規(guī)范、延伸和創(chuàng)新。再加上一些教師沒有掌握增進學生審美能力的“實施竅門”，導致審美能力培養(yǎng)課程十分單一，學生的審美興趣的發(fā)展也十分遲緩。

二、增進中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力的具體策略

（一）增進學生對美術(shù)審美課程的學習興趣

學生的審美能力的培養(yǎng)對課程的設置來說具備重要的作用。因此，教師要對審美能力的培養(yǎng)具備更加現(xiàn)代的發(fā)展理念，推進學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如，在學習到剪紙民俗文化的相關內(nèi)容時，為了增加學生的審美能力，豐富他們的時間感受，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+日常實踐”的教育形式，對學生進行引導。教師可以通過當?shù)匚捏w局、文化館等職能部門，聯(lián)系到活躍在當?shù)厮囆g(shù)領域中的剪紙藝術(shù)家。邀請這些藝術(shù)家來到學校為學生進行短暫的講解。當授課對象改變了以后，學生會在第一時間產(chǎn)生新鮮感，對剪紙課程具備較高的興趣。然后，教師在利用網(wǎng)絡上下載《剪紙的故事》《蔚縣剪紙》等紀錄片，使學生對剪紙具備更高的學習、審美、品鑒興趣。

（二）加強美術(shù)理論知識和實踐技藝的結(jié)合

為了讓學生感受到審美能力的重要性，教師要在傳統(tǒng)的教育意識上逐步轉(zhuǎn)變出來，對作品進行積極講解和分析。要將“理論”和“實踐”相互結(jié)合起來。使學生對審美課程具備更加豐富的感受。而想要讓這項教學成果發(fā)揮到最佳狀態(tài)，教師必須要借助于多媒體教學、合作教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等教育手法，將實踐和理論融為一體，提升學生對自身審美能力的高度認同。減輕美術(shù)枯燥氛圍的同時，弱化教師的示范職能，對學生的審美體驗進行重新的解構(gòu)[3]。

例如，在學習到“扎染印染”等相關課程時，教師可以借用學校的實驗室，組織學生體驗一場豐富的“藝術(shù)感受課”。教師將這一堂課分為了上下兩課，第一節(jié)課有教師講授關于“扎染”的相關知識和藝術(shù)背景，然后在第二節(jié)課上實行全面的動手操作，以3-5人為一個實驗小組，由學生在家?guī)韽U棄的白色底布、牛仔褲等材料，然后經(jīng)過捆扎后投入染色鍋中加熱。在最后的階段實施作業(yè)競選和問題點評，進一步提高學生的藝術(shù)動手技能。

（三）分層實施

為了使審美能力的培養(yǎng)更加健全，教師可以從不同的角度進行全面的分解。按照不同的層次，塑造學生的審美能力。例如，教師可以講審美能力分為三個層次：第一是表面上的審美。在這一過程中，學生能夠通過顏色、構(gòu)圖等形式，用眼睛感知畫面的色調(diào)、美感，對畫面產(chǎn)生較為直觀的審美感受。第二是思想上的審美。每一幅畫作的創(chuàng)造、觀賞和臨摹都需要厚重的思想做支撐。因此，通過對畫面中凝聚的思想進行提煉和感受，能夠豐富學生的人文意識，使他們在創(chuàng)造中更加富有情感和思想。第三是創(chuàng)新上的審美。在教育過程中，教師要著力培養(yǎng)學生的發(fā)散意識，使學生全面掌控審美能力，對中職美術(shù)教學的學習、創(chuàng)造產(chǎn)生更加濃郁的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，從根本上說，審美能力是人對客觀事物所存在的一種美的態(tài)度和體驗。在中職教學當中，只有擁有了較高的審美能力，學生才能夠?qū)⒆约涸?jīng)體驗過的情感充分表達出來，讓其他觀賞者也能夠感知到畫作中存在的意義。隨著中職教育事業(yè)的發(fā)展，教師要著力于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和審美素養(yǎng)。使學生能夠?qū)γ烙兄用翡J的感受。進一步提升學生的審美情感，幫助學生完善自身人格，提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。

參考文獻：

[1]常新華.美術(shù)教學中自主學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（34）.

[2]王顏.淺談中職美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2016，（06）.

[3]蔡秀鳳.試論中職美術(shù)教學如何提高學生鑒賞能力和審美能力[J].蘭州教育學院學報，2015，（31）.endprint