栗勇

摘要：近幾年來國家勞動力市場不斷變化，服裝加工企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職院校招生的擴(kuò)大，使中職服裝專業(yè)的招生受到了前所未有的沖擊。中職服裝專業(yè)應(yīng)面對社會需求變化，調(diào)整專業(yè)思路，鼓勵專業(yè)課教師進(jìn)行企業(yè)實踐，積極推行校本課程建設(shè)，強化實踐教學(xué)加大投入，創(chuàng)辦校辦工廠，真正走出一條校企合一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新型職業(yè)中等教育改革之路。

關(guān)鍵詞：中職服裝專業(yè) 面臨現(xiàn)狀 校企合一 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 新型職業(yè)教育

中職學(xué)校服裝專業(yè)的教學(xué)實踐性強，專業(yè)化明顯，實習(xí)設(shè)備、款式、面料更新變化快，這使服裝專業(yè)的教學(xué)更應(yīng)貼近社會需求，為服裝專業(yè)的專職教師提出了更高的要求，增強了專業(yè)課教學(xué)的難度。中職學(xué)校的服裝專職教師應(yīng)不斷地加強學(xué)習(xí)，，探索課程教學(xué)改革，適應(yīng)社會需求，與進(jìn)俱進(jìn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。

一、中職服裝學(xué)校服裝專業(yè)面臨的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備落后

教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備落后，無法與市場接軌，近幾年來隨著科技水平的高速發(fā)展，服裝行業(yè)的加工設(shè)備更新速度明顯加快，而中職學(xué)校由于資金有限，無法及時更新實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生無法在實訓(xùn)中無法接觸新型的專業(yè)設(shè)備，更談不上與市場接軌。

（二）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段落后

陳舊教條的教學(xué)理念，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)手段機(jī)械死板，無法調(diào)動學(xué)生課堂教學(xué)的積極性。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，初中學(xué)生了解新事物新動向的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于老師。

（三）教材滯后單一，教材體系內(nèi)容單調(diào)

我們現(xiàn)在選用的教材大多是2001年的教材版本，雖然經(jīng)過了多次修訂，但添加的內(nèi)容貧乏，比如：高教版《服裝設(shè)備使用常識》所介紹的設(shè)備寥寥無幾，對一些專用設(shè)備介紹的很少，比如鏈?zhǔn)綑C(jī)械，電腦平縫機(jī)等。而服裝工藝教材也僅限于梭織面料服裝款式的教學(xué)。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)

中職學(xué)校服裝專業(yè)受服裝行業(yè)的用工條件的制約，服裝加工行業(yè)仍屬于勞動密集型行業(yè)，廉價的勞動力仍是企業(yè)首選，技工工資低、勞動強度大、企業(yè)規(guī)模小、勞動保障缺失等現(xiàn)象致使大量的優(yōu)秀學(xué)生放棄了服裝專業(yè)，轉(zhuǎn)而學(xué)了計算機(jī)，護(hù)理、幼教等專業(yè)。

（五）師資力量斷代現(xiàn)象嚴(yán)重，教師缺乏企業(yè)實踐鍛煉

受制于辦學(xué)經(jīng)費的困擾，中職學(xué)校師資力量缺乏斷代現(xiàn)象嚴(yán)重，具不完全統(tǒng)計，我市中職學(xué)校的服裝專業(yè)課教師大多是經(jīng)過簡單的培訓(xùn)后轉(zhuǎn)崗過來的缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，年齡普遍偏大，教學(xué)思想老化，教學(xué)手段落后。專業(yè)課教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，與企業(yè)嚴(yán)重脫鉤。

（六）高職院校招生生源的下沉，也給中職服裝專業(yè)招生帶了沖擊

近幾年來，高職院校不斷進(jìn)行擴(kuò)建擴(kuò)招，推出了3+2、3+4、預(yù)科等招生模式，積極搶占初中生源，嚴(yán)重沖擊了中職學(xué)校的招生。

二、正確面對困難，積極探索應(yīng)對措施

（一）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)市場需求

針對這種局面，我校及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立長短結(jié)合，上拉下連等靈活多樣的多層次辦學(xué)模式，其中包括以農(nóng)村勞動力再就業(yè)培訓(xùn)為主體的短期培訓(xùn)；以高職院校聯(lián)合辦學(xué)為主的長期班；以企業(yè)聯(lián)合為主體工讀結(jié)合班等。

（二）建立仿真實訓(xùn)車間，更新實訓(xùn)設(shè)備

建立模擬企業(yè)車間的仿真實訓(xùn)車間，加大投入更新實訓(xùn)設(shè)備。使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的設(shè)計→樣衣→制版→裁剪→生產(chǎn)→整燙包裝等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，身臨其境的明確企業(yè)管理部門的設(shè)置和職責(zé)，掌握服裝工業(yè)化生產(chǎn)的流程，熟悉每件服裝詳細(xì)生產(chǎn)工藝。掌握每道工序所用到的專用設(shè)備情況。

（三）積極推進(jìn)校本課程建設(shè)

對現(xiàn)有教材進(jìn)行系統(tǒng)的歸類、融合，推行適合不同層次的教學(xué)要求校本課程。針對這三種層次的教學(xué)，對《服裝材料》《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝設(shè)備常識》《服裝工藝》《服裝工業(yè)化生產(chǎn)》《服裝設(shè)計》《服裝市場營銷》等課程進(jìn)行篩選融合，分別推出了《服裝專業(yè)崗前培訓(xùn)》《服裝專業(yè)模塊式教學(xué)》《服裝專業(yè)工讀結(jié)合教學(xué)》等課程。在這些校本課程中我們一方面添加了在十幾年教學(xué)中積累的經(jīng)驗，也添加了新工藝新技術(shù)新設(shè)備的應(yīng)用更借鑒了服裝企業(yè)新的管理理念。

（四）改進(jìn)專業(yè)理論課教材教法，活躍課堂教學(xué)氣氛

隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，學(xué)生接收新信息新知識的渠道和方式增多，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法以不能適應(yīng)時代的發(fā)展，因此計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用成為現(xiàn)代教學(xué)的主流手段，而如何將這些先進(jìn)的教學(xué)手段運用到服裝專業(yè)課的教學(xué)中去，能否使這種教學(xué)手段常態(tài)化，這是擺在服裝專業(yè)課教師面前的課題。因此教師應(yīng)精心細(xì)致的備課，研究學(xué)生的心理，活躍課堂教學(xué)氣氛讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（五）鼓勵教師積極參加企業(yè)實踐鍛煉，提高自身專業(yè)技能

依據(jù)山東省教育廳的要求，職業(yè)中等學(xué)校的專業(yè)課教師每年不得少于一個月的企業(yè)實踐活動。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師利用暑假到知名企業(yè)積極參加實踐鍛煉，在鍛煉中了解企業(yè)用工信息，掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用，提高了自身的專業(yè)技能，適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)的管理模式和管理方法。并把新思想、新理念應(yīng)用到教育教學(xué)中去，真是正做到教學(xué)相長。

（六）積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)，變消耗性實習(xí)為創(chuàng)收性實習(xí)

服裝專業(yè)的實習(xí)具有消耗性大不可重復(fù)的特點，讓學(xué)生自己解決實習(xí)耗材無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 因此學(xué)校應(yīng)加大政策爭取，利用現(xiàn)有實習(xí)設(shè)備，積極創(chuàng)辦校辦實習(xí)工廠，進(jìn)行加工生產(chǎn)，這樣既強化了學(xué)生的動手操作能力，又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能為學(xué)校創(chuàng)收。這也是國家積極提倡的。

中職服裝專業(yè)從學(xué)校省市重點逐步淪為了邊緣專業(yè)，有的已經(jīng)停設(shè)，作為每一個中職教師都應(yīng)群策群力，獻(xiàn)言獻(xiàn)策。對外積極爭取政策，對內(nèi)改革教學(xué)模式，充分了解市場需求，把握市場變化，及時更新調(diào)整思路。使中職服裝專業(yè)走出低谷，重塑輝煌，能真正走出一條校企合一、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新型職業(yè)中等教育改革之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]高福良.服裝市場營銷[M].高等教育出版社，2009.

[2]劉小君.服裝工業(yè)化生產(chǎn)[M].高等教育出版社，2009.endprint